Виступ на тему «розвиток дрібної моторики як засіб розвитку мовлення»

Алсу Шаріпова
Виступ: на тему: «Розвиток дрібної моторики як засіб розвитку мовлення»

Міністерство освіти Республіки Татарстан МБДОУ "№71" Кораблик "

Виступ на тему. Розвиток дрібної моторики як засіб розвитку мовлення

В останні роки в нашій країні відзначається тенденція на збільшення кількості дітей з відхиленнями в розвитку мови. Ці відхилення пов'язані, перш за все, з неблагополучними екологічними умовами, різними інфекціями. Проблема виправлення мови в наш час є актуальною. З огляду на, що мовні відхилення виникають в ранньому віці їх необхідно своєчасно виявляти і виправляти.

Відомий дослідник дитячої мови М. М. Кольцова пише. "Рухи пальців рук історично, у ході розвитку людства. Виявилися тісно пов'язаними з мовною функцією.

Спочатку розвиваються тонкі рухи пальців рук, потім з'являється артикуляція складів; все подальше вдосконалення мовних реакцій стоїть в прямій залежності від ступеня тренування рухів пальців. Таким чином, "є всі підстави розглядати кисть руки як орган мови - такий же. Як артикуляційний апарат. З цієї точки зору проекція руки є ще одна мовна зона мозку". Видатний педагог В. О. Сухомлинський зазначав. "Витоки здібностей і обдарувань дітей перебувають на кінчиках їхніх пальців. Від пальців, образно кажучи, йдуть найтонші струмочки, які живлять джерело творчої думки". Це абсолютно справедливо, адже кисть руки має найбільше представництво в моторній зоні кори головного мозку. М. М. Кольцова особливо підкреслює, що вплив пропріоцептивної імпульсації м'язів руки так значно тільки в дитячому віці, поки йде формування мовної моторної області

Тому я надаю великого значення використанню цього факту в роботі з дітьми та у випадках своєчасного мовленнєвого розвитку. і особливо там, де розвиток мови затримується. У своїй роботі я застосовую стимулювання мовного розвитку шляхом тренування рухів пальців рук.

Розвиток дрібної моторики. як засіб розвитку мовлення дітей

СИСТЕМА РОБОТИ З РОЗВИТКУ ДРІБНОЇ МОТОРИКИ

розвиток узгоджених рухів обох рук

розвиток точних і диференційованих рухів кистей і пальців рук

формування ручних умінь. розстібання і застібання липучок, кнопок, гудзиків, блискавок

Удосконалювати руху рук, розвиваючи психічні процеси:

зорове і слухове сприйняття;

пам'ять, мова дітей;

У багатьох дітей в дошкільному віці виникають проблеми, пов'язані з координацією рухів, особливо дрібних рухів рук і. зокрема, пальців (дитині важко зашнурувати черевики, застебнути гудзики і т. д.) Відомо, що відставання в розвитку моторики часто супроводжується відставанням у розвитку інтелекту і мови. В даний час мовна патологія розглядається як складний синдром центрально-органічного генезу, що проявляється в неврологічних, психологічних і мовних симптомах. У дітей з мовною патологією в різному ступені порушені процеси пам'яті, уваги, сприйняття і ін. Рухові порушення характеризуються м'язової дистонією, загальною моторною незграбністю. недостатністю тонких диференційованих рухів пальців рук і мімічної мускулатури. Всі ці симптоми в різного ступеня проявляються у кожної дитини в групі компенсує спрямованості, що підтверджує проведена мною діагностика мовного, психічного і моторного розвитку кожної дитини під час вступу до групи.

Тому в своїй роботі з дітьми для подолання відставання в мовленнєвому розвитку використовую нескладні цікаві завдання, вправи та ігри, спрямовані на вдосконалення рухів пальців. Ці заняття дуже подобаються дітям і є досить ефективними як для поліпшення координації рухів, так і для розвитку мови. Їх користь ще й в тому, що вони готують руку дитини до малювання, ліплення, конструювання, письму.

Отже, формуючи і удосконалюючи тонку моторику пальців рук. ми ускладнюємо будова мозку, розвиваємо психіку та інтелект дитини. Через розвиток дрібної моторики ми вдосконалюємо психічні процеси і мовну функцію дитини.

Для того, щоб робота з розвитку ручної моторики була ефективною. цілеспрямованої, я дотримуюся ряду вимог:

-робота повинна бути систематичною і постійної;

-робота повинна відповідати рівню общемоторного. психічного розвитку дитини;

-робота повинна відповідати віковим вимогам;

-робота повинна приносити дитині радість.

Розвиток вищих психічних функцій у дітей дошкільного віку безпосередньо залежить від стану дрібної моторики. Вченими було доведено, що систематично цілеспрямована робота по розвитку дрібної моторики допомагає подолати різні недоліки і відхилення в психофізичної сфері дитини. Розвиток рухів пальців рук тісно пов'язане з мовною функцією. Так на основі проведених дослідів і обстеження великої кількості дітей була виявлена ​​наступна закономірність. якщо розвиток дрібної моторики відстає. то затримується і мовленнєвий розвиток. хоча загальна моторика при цьому може бути в нормі, тому розвиток. тренування дрібної моторики рук є стимулюючою для розвитку мови. психічних процесів, пізнавальної діяльності. Так, у дітей з мовним порушенням при використанні вправ, фізкультхвилинок, ігор з розвитку дрібної моторики. помітно збільшується обсяг пам'яті, уваги стає більш стійким. Підвищується його концентрація, активно розвивається уяву. зменшується гіперзбудливість, зникає м'язова слабкість пальців рук. Для розвитку дрібної моторики пальців рук широко використовується пальчикова гімнастика. Треба починати займатися з раннього віку, з 6-7 місяців. сюди входить масаж кисті рук і кожного пальчика, кожної фаланги. Проводиться розминка, і погладжування щодня протягом 2-3 хвилин. Вже з 10-ти місячного віку проводять активні вправи для пальців рук, залучаючи в рух більше пальців з гарною, достатньою амплітудою. Вправи підбираються з урахуванням вікових особливостей. Дуже подобається предметна діяльність. Так, малюкам можна давати катати пальчиками дерев'яні кульки різного діаметру. Потрібно залучати до руху все пальчики. Для цієї вправи можна використовувати кульки з пластиліну, намиста. Можна займатися конструюванням з кубиків, збирати різні пірамідки, перекладати з однієї купки в іншу олівці, гудзики, сірники.

Дітям у віці 1,5-2 роки даються більш складні завдання. застібання гудзиків, зав'язування і розв'язування вузлів. шнурівка. Дуже гарне тренування рухів для пальців дають народні ігри - забавлянки або пальчикові ігри. Ці ігри сприяють розвитку пам'яті. Вони зазвичай смішні, тому викликають у дітей позитивні емоції.

Кашу варила, діток годувала.

Це дала, цьому дала (5 разів)

При цьому вказівним пальцем правої руки виконують кругові рухи по долоні лівої руки. Потім по черзі загинають пальчики, починаючи з мізинця. Інший варіант гри. Цьому не дала.

Ти води не носив, дров НЕ рубав,

Каші не варив - тобі нічого немає.

Пропонується дітям загинати й розгинати в кулачок пальчики обох рук - гра "Будиночок". Можна використовувати такі потешки:

Цей пальчик - дідусь.

Це пальчик - бабуся.

Цей пальчик - татко.

Цей пальчик - ненька.

Цей пальчик - я.

Ось і вся моя сім'я!

Якщо вправи викликають у дітей деякі труднощі, то батьки допомагають дитині утримувати інші пальчики від мимовільних рухів.

Цей пальчик хоче спати.

Цей пальчик - стриб в ліжко.

Цей пальчик задрімав.

Цей пальчик вже заснув.

Встали пальчики. Ура!

У дитячий сад йти пора!

Ці вправи виконуються в різних варіантах. починаємо загинати пальці то на лівій, то на правій руці, починаємо з мізинця або з великого пальчика.

Застосування пальчикових ігор з дітьми дуже корисно для розвитку мови. Діти одночасно і промовляють слова і показують руху пальчиками.

Рівень розвитку мови у дітей знаходиться в залежності від ступеня сформованості тонких рухів пальців рук. Тренуючи пальці рук, ми надаємо потужний вплив на працездатність кори головного мозку. Розвиваючи дрібну моторику - розвиваємо і мовної апарат.

Ми повинні приділяти велику увагу дрібної моторики рук у дитини. так як воно пов'язане з розвитком мови і мисленням дитини.

Іноді діти не люблять застібати ґудзики або шнурувати черевики. Це свідчить про те, що у малюка дрібна моторика розвинена недостатньо. Справа в тому, що пам'ять, увагу, емоції, мовний апарат і кінчики пальців тісно пов'язані між собою, адже центри моторики мови в корі головного мозку розташовані поруч з центрами руху.

Якщо у дитини підвищений або понижений тонус м'язів, займатися потрібно обов'язково щодня.

Тому в нашій групі розвитку дрібної моторики приділяється особлива увага, така робота ведеться щодня під час занять, перед обідом, після сну сидячи на стільчиках, ми граємо з дітьми в пальчикові ігри. При виконанні багатьох вправ все діти спочатку зазнають труднощів. Всі вправи виконується в ігровій формі. "Пальчики вітаються", "Чоловічок", "Слоненя", "Оса", "Коріння", "Дерево", "Окуляри".

"Пальчік- пальчик, де ти був. З цим братиком в ліс ходив. З цим братиком суп варив. З цим братиком кашу їв. З цим братиком пісню співав"

Так само в групі часто використовуємо народні потішки. Народні потешки це як основа для пальчикових ігор. Мова народних творів яскравий, образний, легко запам'ятовується. У них дуже багато пестливих слів, звернень, часто вони мають діалогічну форму. Деякі потішки побудовані за типом звернення, повідомлення

Читання потешки і народних пісеньок проводиться у формі веселої, захоплюючої гри, при супроводі слова рухом, які мають збігатися з моментом виробленого дитини руху або дії виконуваного дорослого. За скільки діти молодшого дошкільного віку не можуть сприймати швидкої мови. то потішки, народні пісеньки Новомосковскются неквапливо, чітко. При цьому ще розвивається пам'ять дитини в заучуванні потішки.

У групі плануються заняття, де використовуються гри відповідають віковим особливостям кожної дитини, ігрові методики, проводяться заняття образотворчим мистецтвом. Два рази на тиждень малюки малюють фарбами і олівцями і займаються ліпленням з пластиліну. Ці заняття мають істотний вплив на дрібній моториці рук і розвиток мови. Діти вчаться слухати і запам'ятовувати завдання, укладатися у відведений час, оцінювати свою роботу, знаходити і виправляти помилки, доводити почате до кінця.

Щоб сформувати більш точні і координовані зорово моторні реакції. подолати невпевненість і скутість рухів рук під час роботи в альбомах, використовуються різні види корекції образотворчих навичок.

Корекція точності напрямки руки.

Мета. Формувати вміння проводити довгі і короткі, вертикальні і похилі лінії зверху вниз, знизу вгору, горизонтальні лінії зліва направо, точно поєднуючи між собою малюнки, точки.

Завдання. Змалюй, як крапельки падають з хмари в калюжу, бджілка летить з квітки на квітку, машина їде в гараж, намотай клубочок, кораблик пливе по хвилях

Корекція зображення дрібних предметів.

Якщо дитина малює занадто дрібні предмети. це свідчить про жорсткої фіксації кисті, що необхідно долати.

Завдання. Обведи, а потім намалюй великі фігури без відриву руки. З'єднай точки, відриваючи руку.

У групі було створено необхідну предметно-розвиваюче середовище. придбані гри і посібники дрібної моторики і розвитку мови

Кожен предмет в групі може стати розвиваючим. Ми постаралися створити середовище. навколишнє дітей, таким чином, щоб вона визначала спрямованість їх діяльності і в той же час вирішувала поставлену задачу по дрібної моторики і розвитку мови. У нашій групі 6 хлопчиків і 14 дівчаток, тому ігрові куточки були розташовані так, щоб машини з "гаража" не проїжджали у "житлову кімнату". Є дидактичний стіл, за допомогою якого діти отримують сенсорний розвиток. дрібну моторику.

У групі так само є ігри для розвитку мови і дрібної моторики. Це "Лото", "Збери намисто", "Шнурки", "Чарівні гудзики", "Пазли", "Чий малюк", "Чий будиночок", "Транспорт", "Одяг", "Кольори", "Форми".

-У піску заховані іграшки Спробувати знайти їх. Можна ускладнювати завдання. закопати в пісок намистини різного вигляду (кольору, розміру, фактури)

Шукати "скарби" можна не тільки в піску, але і в гречаній крупі, горосі, пшоні, залишках вовняний пряжі або ниток.

Велика увага в індивідуальній роботі з дітьми я приділяю роботі зі шнурівками, іграми - вкладками, збору пазлів. Посібники підбираю з урахуванням віку і теми.

Точність і координація рухів розвиваються у дитини і в процесі застібання гудзиків різного розміру.

Робота з різними по фактурі матеріалами - ще один прийом вдосконалення дрібної моторики дітей. Дітям приносить велике задоволення робота зі спеціальним пластиліном, який не липне до рук. З нього на занятті ми ліпимо букви, а так само предмети по лексичної теми. Цікава і захоплююча і робота з "каштанами" (гумовими м'ячиками з шипами).

Всі прийоми роботи з розвитку дрібної моторики проводяться паралельно, вони доповнюють один одного, а їх чергування робить заняття емоційно насиченими. У додатку можна ознайомитися з корекційним планом з розвитку дрібної моторики на два навчальні роки.

В кінці навчального року я проводила контрольну діагностику моторики кистей і пальців рук. Результати явно відображають позитивний вплив комплексної роботи на розвиток дрібної моторики дітей.

Робота з батьками:

Для батьків в приймальні є необхідна інформація "Як дрібна моторика допомагає поліпшити мову в молодших дошкільнят"

Отже, організовуючи середу і створюючи умови для розвитку дітей. ми, перш за все, повинні думати про те, яким корисним умінь і навичок можуть привчити дитину самі звичайні предмети, постаратися донести до батьків необхідність і важливість цього, і з їх допомогою зробити все можливе для досягнення своєї мети,

Таким чином, цілеспрямована, систематична і планомірна робота з розвитку дрібної моторики. як засіб розвитку мовлення у дітей молодшого дошкільного віку у взаємодії з батьками сприяє формуванню інтелектуальних здібностей, позитивно впливає на мовні зони кори головного мозку, а найголовніше - сприяє збереженню фізичного та психічного здоров'я дитини.

1. Антакова-Фоміна Л. В. Стимуляція розвитку мови у дітей раннього віку шляхом тренування рухів пальців рук. - В кн. Тези доповідей XXIV-го Всесоюзного наради з проблем вищої нервової діяльності. М. 1974р.

2. Бондаренко А. К. Словесні ігри в дитячому садку. - М. Просвітництво, 1977р.

3. Кольцова М. М. Рухова активність і розвиток функцій мозку. - М. Педагогіка, 1973р.

4. Кольцова М. М. Дитина вчиться говорити. - 2-е вид. перераб. і доп. - М. Радянська Україна, 1979 г.

Пальчикові ігри. Пальчикові ігри. Педагоги і лікарі рекомендують починати готувати дитину до школи вже з трирічного віку. Адже це найкращий час.

Розвиваюче середовище. Педагоги і лікарі рекомендують починати готувати дитину до школи вже з трирічного віку. Адже це найкращий час для розвитку дрібної.