Виховання дошкільника правила поведінки, організованість

Коли дитина опановує правилами поведінки, це сприяє утворенню у нього твердих моральних звичок, допомагає становленню взаємовідносин з однолітками, вихованню організованого поведінки. Правила дають напрямок діяльності і в міру їх засвоєння стають потрібними самій дитині: він починає спиратися на них.

Уже в ранньому віці виконання режиму створює певні передумови для розуміння того, що необхідно виконувати дії, пов'язані з режимом, у відомій послідовності і в потрібному темпі. Ось чому, якщо говорити про правила поведінки, необхідно перш за все привчати дитину виконувати вимоги режиму (вчасно сідати за стіл для їжі), прищеплювати йому навички самообслуговування (самостійно їсти, мити руки перед їжею, перш ніж мити руки - засукати рукава, самому знімати одяг перед сном, акуратно вішати її на стілець біля ліжечка). Освоєння цих навичок - якщо створена атмосфера зацікавленості успіхами дитини, якщо йому надається можливо більша самостійність - цікаво і самому малюкові, викликає у нього бажання добитися результату. І не в тому тільки справа, що розвиваються важливі практичні навички, - змінюється характер взаємовідносин дітей з дорослими.

Дитина, раніше звільнився від щохвилинної опіки дорослих, відчуває себе впевненіше, він сміливіше вступає в спілкування з іншими дітьми, висловлює бажання допомогти однолітку в тому, чому сам тільки що навчився. Всі дії дітей з високим рівнем самостійності відрізняються великою впорядкованістю, організованістю. Такі діти більш вільно затівають гру, легше засвоюють нескладні правила загальних ігор.

До кінця четвертого року життя діти вже добре говорять, руху у них більш впевнені. Все це дозволяє розширювати можливості виховання у дітей навичок і звичок культурного поведінки, правил взаємовідносин, більш міцно їх закріплювати.

Якщо по відношенню до дітей молодших вікових груп особливе значення має показ дії, особиста допомога дорослого дитині, то в подальшому велику роль набуває нагадування заохочення зусиль дитини, його прагнень самостійно надати допомогу іншим.

Складаються перші дружні симпатії та прихильності дітей, на цій основі особливо успішно формуються навички ввічливості, організованості поведінки, культури мовлення.

Врахуємо особливу сприйнятливість дітей-дошкільнят - тому важливо, щоб вони бачили тільки позитивні приклади.

Усвідомлення дітьми правил поведінки є найважливішою умовою їх дотримання. Треба, щоб діти переконалися в тому, що виконання правил допомагає їм краще налагодити гри, більш успішно досягати результату в праці, на заняттях. При дотриманні правил рідше виникають сварки, розбіжності між дітьми.

На вищому щаблі дошкільного віку засвоєння дітьми правил поведінки забезпечує розвиток організованості. Але ж вони - один з найважливіших показників готовності до шкільного навчання: майбутньому школяру доведеться виконувати навчальні обов'язки, раціонально працювати на уроці, під керівництвом вчителя, і самостійно, в домашніх умовах.

Організованість - це складне якість особистості.

Зовнішні його прояви виступають в зібраності, точності, акуратності. Внутрішня ж сторона цієї якості полягає в наполегливості, в умінні планувати свої дії, вміння контролювати себе, в умінні виконувати заданий в термін, оцінювати свою роботу і роботу товаришів.

Організованість передбачає вольове розвиток, уміння управляти виникаючими бажаннями, емоціями, поведінкою (не забудемо, втім, що в дошкільному віці таке вміння тільки починає складатися).

До кінця старшого дошкільного віку (тим більше у дітей семи років) організованість може придбати нові цінні якості, що мають важливе значення в підготовці дитини до шкільного навчання. Дитина стає не тільки виконавцем вимог дорослих, звернених до нього або до групи дітей, - він починає висувати вимоги до самого себе і до інших дітей.

Джерело: Світ дитинства. Дошкільник / А.Г. Хрипкова