Види універсальних навчальних дій (за матеріалами ФГОС ноо)

Види універсальних навчальних дій (за матеріалами ФГОС НГО)

Поняття «універсальні навчальні дії»

Здатність учня самостійно успішно засвоювати нові знання, формувати вміння і компетентності, включаючи самостійну організацію цього процесу, т. Е. Вміння вчитися, забезпечується тим, що універсальні навчальні дії як узагальнені дії відкривають учням можливість широкої орієнтації як в різних предметних областях, так і в будову самої навчальної діяльності, що включає усвідомлення її цільової спрямованості, ціннісно-смислових і операціональних характеристик. Таким чином, досягнення вміння вчитися передбачає повноцінне освоєння які навчаються всіх компонентів навчальної діяльності, які включають: пізнавальні і навчальні мотиви, навчальну мету, навчальне завдання, навчальні дії та операції (орієнтування, перетворення матеріалу, контроль і оцінка). Уміння вчитися - суттєвий фактор підвищення ефективності освоєння учнями предметних знань, формування умінь і компетенцій, образу світу і ціннісно-смислових підстав особистісного морального вибору.

Функції універсальних навчальних дій:

забезпечення можливостей того, хто навчається самостійно здійснювати діяльність навчання, ставити навчальні цілі, шукати і використовувати необхідні засоби і способи їх досягнення, контролювати й оцінювати процес і результати діяльності;

створення умов для гармонійного розвитку особистості і її самореалізації на основі готовності до безперервної освіти; забезпечення успішного засвоєння знань, формування умінь, навичок і компетентностей в будь-якій предметній області.

самовизначення - особистісне, професійне, життєве самовизначення;

смислообразованіе - встановлення учнями зв'язку між метою навчальної діяльності та її мотивом, іншими словами, між результатом навчання і тим, що спонукає діяльність, заради чого вона здійснюється. Учень повинен шукати відповіді на запитання про те, «яке значення, сенс має для мене вчення», і вміти знаходити відповідь на нього;

Регулятивні УУД забезпечують організацію учням своєї навчальної діяльності. До них належать такі:

цілепокладання - як постановка навчальної задачі на основі співвіднесення того, що вже відомо і засвоєно учням, і того, що ще невідомо;

планування - визначення послідовності проміжних цілей з урахуванням кінцевого результату; складання плану і послідовності дій;

прогнозування - передбачення результату і рівня засвоєння; його тимчасових характеристик;

контроль у формі звірення способу дії і його результату з заданим еталоном з метою виявлення відхилень від нього;

корекція - внесення необхідних доповнень і коректив в план і спосіб дії в разі розбіжності очікуваного результату дії і його реального продукту;

оцінка - виділення і усвідомлення учням того, що вже засвоєно і що ще підлягає засвоєнню, оцінювання якості та рівня засвоєння;

саморегуляція як здатність до мобілізації сил і енергії; здатність до вольового зусилля - вибору в ситуації мотиваційного конфлікту і до подолання перешкод.

Пізнавальні УУД включають загальнонавчальних, логічні дії, а також дії постановки і рішення проблем.

Загальнонавчальних універсальні дії:

самостійне виділення і формулювання пізнавальної мети;

пошук і виділення необхідної інформації; застосування методів інформаційного пошуку, в тому числі за допомогою комп'ютерних засобів;

усвідомлене і довільне побудова мовного висловлювання в усній і письмовій формі;

вибір найбільш ефективних способів вирішення завдань в залежності від конкретних умов;

рефлексія способів і умов дії, контроль і оцінка процесу і результатів діяльності;

смислове читання; розуміння і адекватна оцінка мови засобів масової інформації;

постановка і формулювання проблеми, самостійне створення алгоритмів діяльності при вирішенні проблем творчого і пошукового характеру.

Особливу групу загальнонавчальних універсальних дій складають знаково-символічні дії:

перетворення моделі з метою виявлення загальних законів, що визначають дану предметну область.

Логічні універсальні дії:

порівняння, класифікація об'єктів по виділеним ознаками;

підведення під поняття, виведення наслідків;

встановлення причинно-наслідкових зв'язків;

побудова логічної ланцюга міркувань;

висування гіпотез і їх обгрунтування.

Постановка і вирішення проблеми:

самостійне створення способів вирішення проблем творчого і пошукового характеру.

планування навчального співробітництва з учителем і однолітками - визначення цілей, функцій учасників, способів взаємодії;

постановка питань - ініціативне співробітництво в пошуку і зборі інформації;

вирішення конфліктів - виявлення, ідентифікація проблеми, пошук і оцінка альтернативних способів вирішення конфлікту, прийняття рішення і його реалізація;

управління поведінкою партнера - контроль, корекція, оцінка дій партнера;

вміння з достатньою повнотою і точністю виражати свої думки відповідно до завдань і умовами комунікації, володіння монологічного та діалогічного формами мови відповідно до граматичних і синтаксичними нормами рідної мови.

Критеріями оцінки сформованості УУД в учнів виступають:

відповідність віково-психологічних нормативним вимогам;

відповідність властивостей УУД наперед заданим вимогам.

Умови, що забезпечують розвиток УУД

Формування УУД в освітньому процесі визначається трьома наступними взаємодоповнюючими положеннями:

Формування УУД відбувається в контексті засвоєння різних предметних дисциплін.