уміння бачити

Уміння бачити - це навичка, якій можна і навчитися, і навчити

У мистецтві є стара приказка: «Якщо навчити людину бачити, він навчиться малювати». Отже, опанувати треба не вмінням малювати, а вмінням бачити.

Бачення парадоксально саме по собі. Незважаючи на томи письмових свідчень того, що людське сприйняття повно помилок, існує стійка думка, що вміння бачити є природним і не вимагає більшого навчання, ніж, скажімо, дихання. Один з результатів такого уявлення - то, що зорове сприйняття зовсім ігнорується як можливий шкільний предмет, якщо не брати до уваги випадкового навчання навичкам сприйняття на уроках фізкультури або шиття, креслення або праці. Навіть на уроках образотворчого мистецтва вчителі рідко вчать дітей навичкам сприйняття.

Для звичайного зору таке припущення, безумовно, виправдано. І діти, і дорослі бувають надзвичайно спостережливі, не маючи будь-якої підготовки на цей рахунок. Наприклад, діти з дитячого віку вміють розрізняти людські обличчя, а це вимагає виняткової точності сприйняття дрібних деталей. На відміну від читання, дитини не вчать дивитися телевізор. І дорослі люди мого покоління, дивлячись, скажімо, на групову фотографію випускників академії Вест-Пойнт, зазвичай легко впізнають молодого Дуайта Ейзенхауера.

Цікаво, що в нинішньому зростанні на нашу повагу і схиляння перед людськими навичками сприйняття, які ми завжди вважали само собою зрозумілою даністю, свою роль відіграють комп'ютери. Для комп'ютерів навіть самі рудиментарні завдання впізнавання або розрізнення об'єктів вимагають складання складних програм. І то сприйняття, яке людина здійснює в одну мить і начебто без будь-яких зусиль, машинам на нинішній момент абсолютно не по зубах. Просто візуальне сприйняття людського рівня є занадто складним.

Якщо, таким чином, можна вважати доведеним, що людський зір уже володіє чудовою природною здатністю, що ж тоді людина може придбати, якщо навчиться бачити «інакше», бачити, як бачить художник - навчиться того способу бачення, який вимагає навчання?

Одним з важливих резонів для цього навчання (крім моєї переконаності, що навички сприйняття сприяють творчому мисленню) - навчити мовчазне права півкуля його специфічної функції, обробці візуально-образної інформації. На щастя, навчити його цьому не важко, якщо використовувати належні педагогічні прийоми. Цих навичок не так багато, і їх може засвоїти будь-яка людина, який зумів опанувати такими складними навичками, як читання.

Вінсент Раузіно в 1982 р висунув припущення, що «метою дійсно право-мозкового комп'ютера повинно бути стійке і передбачуване з'єднання складних асоціативних, що синтезують зв'язку і схеми, що обробляють гештальт правомозго-вих механізмів». Раузіно стверджував, що такі якості мислення, як асоціація, умовивід і екстраполяція, які часто вважають розумовою діяльністю вищого порядку, ніж підрахунок і кореляція - вотчина комп'ютерів, - все ще залишаються поза радіусом дії сучасних комп'ютерів.