українська педагогічна енциклопедія

(Від середньовічної століття. Лат. Adapta-tio - пристосування, прикладання), здатність організму пристосовуватися до разл. умовами зовн. середовища. В основі А. лежать реакції організму, спрямовані на збереження сталості його внутр. середовища (т. н. гомеостаз). А. забезпечує нормальний розвиток, оптимальну працездатність і макс, тривалість життя організму в разл. умовах навколишнього середовища.

Пристосувальні реакції (реакції А.) підрозділяються на швидкі і повільні. Швидкі реакції (врождённиеформіруются в процесі еволюції організму) забезпечують т. Н. строкову А. (напр. відсмикування кінцівки у відповідь на болюче подразнення, посилення дихання при физич. навантаженні, зростання чутливості ока до світла в сутінках). Вони дуже економічні: корисний для організму результат досягається з мінімумом витрат. Повільні реакції спрямовані на довгострокову А. і формуються поступово, в умовах довгих. впливу факторів зовн. середовища (А. до нестачі кисню зі збереженням працездатності в умовах висоти, А. до раніше непосильним физич. навантажень і т. д.).

Серед разл. систем організму, які здійснюють реакції А. провідне місце належить центр. нервовій системі, к-раю координує процеси А. організму в цілому; важливу роль в цьому відіграють також ендокринна і вегетативна нервова системи. У процесі А. можна виділити 3 фази (стадії): орієнтовно-пристосувальну (супроводжується брешемо, порушенням функцій), нестійкого, неповного пристосування (активний пошук стійкого стану, що відповідає новим умовам) і щодо сталого пристосування.

Можливості (межі) А. конкретної людини обумовлені його спадковістю, віком, станом здоров'я та ступенем тренованості, к-раю набуває особливо важливого значення. Напр. у працівників розумової праці, які ведуть зазвичай малорухливий спосіб життя, можливості А. до физич. навантажень використовуються недостатньо. Тому навіть невеликі навантаження швидко стомлюють. Розширити можливості А. можна за допомогою регулярних тренувань, загартовування і т. Д. При цьому важливо враховувати індивідуальні особливості організму, т. К. Неадекватні навантаження можуть виявитися або марними (при їх недостатності), або шкідливими (при їх надмірності) для здоров'я.

Адекватний для кожного організму режим физич. і біол. вдосконалення слід встановлювати за порадою лікаря. У школярів важливо домогтися оптимальної А. до умов навчання і виховання. Раціональний режим дня, загартовування організму, оптимальний рівень двигат. активності сприяють наиб. сприятливому перебігу процесів А. І. О. Тупіцин.

При вступі до школи життя дитини вступає в якісно новий етап, коли на перший план виступає його участь у навчальній діяльності. Вимоги до дисципліни ще більше регламентуються. Оновлюється колектив однолітків. На цьому етапі вирішальне значення має готовність до шкільного навчання, як інтелектуальна, так і особистісна. Заздалегідь освоївши поч. навички уч. діяльності і маючи досвід спілкування з однолітками, дитина, як правило, нормально адаптується до умов систематич. шк. навчання. В цьому відношенні діти, які не відвідували дошк. установи, іноді мають нек-риє інтелектуальні переваги, але зазвичай сильно програють в плані налагодження взаємин і дисципліни. Проблеми в розумовому і особистісному розвитку перешкоджають нормальному входженню в нові умови, прирікають дитину на роль відсталого, а це в свою чергу може зумовити виникнення хронич. псіхіч. травми і порушень поведінки. Від педагогів в критич. ситуаціях дезадаптації дитини потрібна підвищена увага до його ін дивидуально-психол. особливостям, індивідуальний підхід в навчанні і вихованні, а іноді і психокорекційна робота совм. з фахівцями ін. областей.

Див. В інших словниках

Основи духовної культури

Сучасний освітній процес

Хрестоматія - педагогічний словник бібілотекаря

Психолого-педагогічний словник офіцера вихователя корабельного підрозділи