Типи класних керівників

Класний керівник-організатор

Основний інтерес такого класного керівника - формування класного колективу, розвиток класу як діяльної, організованою, згуртованої групи, де кожен відчуває свою корисність і причетність спільній справі. Розвиток класного колективу як суб'єкта, активної сили виховання, як відомо, можливо лише в процесі спільної діяльності школярів. Класний керівник у цьому випадку прагне будувати позакласну життя таким чином, щоб вона була різноманітною і значущою для хлопців. Основна турбота класного керівника-організатора - це створення умов для взаємодії, згуртування хлопців: робота з органами самоврядування; створення колективних справ і підтримка пов'язаних з ними традицій. Класний керівник-організатор спирається, перш за все, на знання інтересів і схильностей дітей, їхнє захоплення тим чи іншим видом занять. Це може бути пізнавальна, клубна, спортивно-оздоровча, ігрова, шефська та інші види діяльності. Вибір напрямку залежить від інтересів і потреб учнів, особистісних особливостей класного керівника, можливостей і традицій школи. Класний керівник-організатор навчає хлопців, як спільно думати і придумувати справа, як надати кожному можливість висловитися і бути почутим, як розподілити свої сили і час, як необхідно діяти, щоб досягти результату. На це працюють усі технології колективної творчої діяльності та методи організації мікрогруп (команд). Класний керівник-організатор використовує всі можливі колективні форми роботи ігрового, змагального, творчого характеру. Його пріоритети - справи, які можуть об'єднати хлопців, в яких школярі зможуть проявити себе і отримати визнання однолітків (конкурс, спектакль, концерт, похід, змагання та багато іншого). Класним організатором може стати тільки педагог, у якого є талант керівника; той, хто вміє ставити роботу, розпоряджатися, підводити підсумки і оцінювати результати і може навчити цьому дітей. А найголовніше - організатором може бути той вчитель, який здатний заражати своєю діяльною енергією інших, який вміє творити, придумувати і вчити цьому дітей в різних формах діяльності.

Класний керівник-психолог

Основна турбота такого класного керівника - створення мікроклімату в класі: системи товариських, доброзичливих відносин однокласників один до одного, як в діяльності, так і в спілкуванні. Без створення довірчої атмосфери співпраці неможливо задоволення базових потреб підлітків. На думку В.Р. Ясницький, це потреби в безпеці, приналежності й визнання в класі. З точки зору підлітка задоволення / незадоволення цих потреб відбивається у «внутрішніх» питаннях: ● як конкретні однокласники і клас в цілому ставляться до мене. ● утворює клас якусь спільність ( «ми»), і відчуваю я себе невід'ємною частиною цієї спільноти? ● як я ставлюся до своїх однокласників і класу в цілому? Оцінювати якість мікроклімату класу можна по тому, наскільки захищеним відчуває себе в класі кожен школяр, наскільки хлопці згуртовані, наскільки активно і якими способами кожен з них проявляє себе і своє ставлення до класу. Розвиток сприятливого мікроклімату класу забезпечується тільки в тому випадку, якщо класний керівник робить головний акцент не на організації діяльності школярів і її результати, а на відносинах хлопців під час взаємодії, на їх безконфліктному спілкуванні і створенні атмосфери загальної турботи про конкретні однокласниках і інших людей. Необхідні педагогічні вміння класного психолога - це комунікативні вміння: здатність розуміти інших, сприймати і адекватно витлумачувати стан іншої людини; вміння встановлювати психологічний контакт, вміння працювати з відносинами дітей. Щоб успішно здійснювати свої завдання, класний керівник-психолог перш за все намагається зрозуміти характер міжособистісних і міжгрупових відносин в класі, побачити психологічні ролі хлопців, зокрема претендують на лідерство і наявність в класі знедолених. Основними формами організації спілкування та спільної діяльності класного керівника-психолога є форми, близькі до психологічного тренінгу, психологічним та рольовим іграм, але також і дискусійні форми.