Тема розпізнавальні ознаки орфограмм як засіб формування орфографічної пильності,

, учитель-логопед БОУ «Гімназія №76»

Тема: Пізнавальні ознаки орфограмм як засіб формування орфографічної пильності

Серед напрямків роботи щодо попередження та усунення дізорфографіей у молодших важливе місце займає розвиток орфографічної пильності. Як пише. «Відсутність орфографічною пильність або її слабка сформованість є однією з головних причин допускаються помилок. Ця причина зводить нанівець добре знання правил і вміння їх застосовувати: школяр не бачить орфограмм в процесі письма ».

Таким чином, поняття «орфографічна пильність» має на увазі здатність швидко виявляти в тексті орфограми і визначати їх типи. Орфографічна пильність нероздільно пов'язана з умінням оцінювати кожен звук в слові, розрізняти, в якій позиції він стоїть. Володіти орфографічною пильністю - це означає вміти оцінювати звучить слово з точки зору наявності «проблемних місць» в слові - слабких позицій. Уміння виявляти і перевіряти орфограми до їх написання є базовим орфографічним умінням.

Сформувати стійкі орфографічні вміння та навички неможливо без розвитку вміння виявляти розпізнавальні ознаки орфограмм. Розпізнавальні ознаки орфограмм - свого роду сигнали, прикмети орфограмм. Вони вимагають від учня висловлювати уважно вслухатися в чуже мовлення, активізує речеслуховой увагу на пошук орфограми. На жаль, резерви, що містяться в знанні теоретичних відомостей про пізнавальні ознаки орфограмм і умінні учнів дізнаватися орфограми на слух з опорою на ці ознаки, недостатньо використовуються в шкільній практиці.

Поняття «розпізнавальні ознаки орфограмм»

Поняття «пізнавальний ознака орфограми» введено в методику викладання української мови в середині 60-х років XX століття «для позначення умов вибору конкретної орфограми» в зв'язку з проблемою орфографічною пильність.

1. Розбіжність літери та звуку.

2. Звуки, що дають найбільшу кількість розбіжностей (небезпечні звуки). Необхідно якомога раніше навчити дітей помічати в словах такі "небезпечні" звуки (букви), такі позиції в словах, такі пари звуків:

- голосні - а, о, і, е;

- пари дзвінких і глухих приголосних;

- поєднання: жи-ши, ча-ща, чу-щу;

- поєднання: СТН-сн, Здн-зн, в яких можуть зустрітися невимовні приголосні;

- приголосні п, к, ф, т, з, ш на кінці слова, які можуть виявитися слабкими позиціями фонем б, г, в, д, з, ж;

- закінчення, стик приставки і кореня і багато іншого.

3. Морфеми: корінь, префікс, суфікс, закінчення; з'єднувальні голосні в складних словах; поворотна частка ся (сь). Поєднання морфем - дві приставки, 2-3 суфікса.

Спільними розпізнавальними ознаками орфограмм є:

1) розбіжність між звуком і буквою, між вимовою третьому і написанням;

2) «небезпечні» звуки і звукосполучення (букви і буквосочета-ня), їх запам'ятовування та постійну увагу до них;

3) морфеми, їх виділення, прогнозування в них орфограмм і перевірка.

Що стосується розбіжності букви і звуку, написання і вимови - головної ознаки орфограми, то ця ознака «спрацьовує» лише в тих випадках, коли учні чу-шат слово і одночасно бачать його буквене зображення. Однак в процесі письма під дик-товку молодший школяр часто не може виявити розбіжності звуку і букви.

«Небезпечні» звуки і звукосполучення (букви і буквосполучення) - самі звуки (звукосполучення, місце звуків у словах, букви, буквосполучення), що дають найбільшу кількість розбіжностей. В процесі навчання діти запам'ятовують набір тих звуків і звукосоче-таний (букв і буквосполучень), які можуть являти собою орфограми і привести до помилки. З більшістю з даних поєднань учнями знайомляться вже в період навчання грамоті.

Для того, щоб навчитися знаходити третій розпізнавальний ознака орфограмм - морфеми в словах, поєднання морфем, учень повинен засвоїти тему «Словотвір». Вміючи визначати в слові морфему, учень цілеспрямовано шукає орфограмму, так як знає, які орфог-Рамі можуть зустрітися в приставці, які - в корені, які - в закінченні або на стику морфем. У цьому може допомогти таблиця «Схема мінного поля», пропонована в посібнику для батьків «Як навчити вашої дитини писати без помилок» [11. с.4]. У схемі наочно представлено, які орфограми можуть зустрічатися в кожній з частин слова. Озброївшись таким «міношукачем» - покажчиком розпізнавальних ознак орфограмм в різних морфемах, школяр може поступово освоїти навик знаходження орфограми в будь-якій частині слова.

Дані групи розпізнавальних ознак можна віднести до загальних для більшості орфограмм. Крім загальних опоз-навательних ознак кожен тип орфограмм має ще і част-ні ознаки, властиві тільки одного типу, іноді - групи схожих орфограмм.

Классіфікацііопознавательних ознак орфограмм.

Існує кілька класифікацій розпізнавальних ознак орфограмм, які не тільки не суперечать, а й доповнюють один одного.

- Класифікація розпізнавальних ознак орфограмм літерного типу по слабких і сильних позицій;

- Класифікація розпізнавальних ознак орфограмм по їхнім спільним і приватним ознаками;

- Класифікація розпізнавальних ознак орфограмм (з урахуванням принципів орфографії);

1.Классіфікація розпізнавальних ознак орфограмм літерного типу по слабких і сильних позицій.

а) частина мови: дієслово; б) місце: в закінченні слова; в) наявність знайомих закінчень ут - ють, ат-ят, відсутність наголоси; г) час дієслова: сьогодення чи буду-ний

3. Класифікація розпізнавальних ознак орфограмм

А. ненаголошених (відсутність наголоси на кореневому голосному звуці).

Б. Голосні [а], [о], [е], [і] як найбільш «небезпечні». В. Ненаголошений голосний знаходиться в корені. Голосні [а], [о], [е], [і] названі найбільш «небезпечними».

Однак насправді в ненаголошеній позиції звуки [о], [е] в коренях слів не вимовляються. Замість них чуються або [а] або [і] і саме тому виникає «небезпека» неправильного вибору букви. Вже сама наявність даних звуків в корені слова в ненаголошеній положенні свідчить про необхідність перевірки. На цей факт слід звертати увагу дітей.

Для навчання впізнавати ознаки орфограмм вельми ефективний прийом моделювання. При моделюванні орфограми враховуються її загальні і приватні розпізнавальні ознаки. Використовуються загальноприйняті в шкільній практиці символи: корінь слова - дуга, сильна позиції гласного або приголосного - знак «плюс», слабка позиція - знак «мінус». Використання моделей спирається на теорію формування розумових действійі проходить наступні етапи:

• Знаходження розпізнавальних ознак орфограмм в плані зовнішньої мови з використанням матеріальних опор (умовних позначень, схем)

• Знаходження розпізнавальних ознак орфограмм тільки в мовному плані;

• Знаходження розпізнавальних ознак орфограмм в плані внутрішньої мови (в розумовому плані).

Така послідовність роботи дозволяє формувати навик визначення істотних розпізнавальних ознак і мінімального орфографічного поля орфограми з поступовим переходом процесу їх знаходження у внутрішній план. Це обумовлено тим, що для молодших школярів властиве наочно-образне мислення. Введення схематичного зображення орфограми дозволяє перетворити орфограмму в модель або схему, що створює умови для розвитку наочно-схематичного, логічного мислення. Навик впізнавати відмітні ознаки орфограмм буде стійким в тому випадку, якщо учні самі брали участь в їх «відкриття».

Складена модель орфограми допоможе осмислити і без праці відтворити орфографическое правило. На основі розпізнавальних ознак орфограмм складаються алгоритми орфографічних дій.

Таким чином, знання розпізнавальних ознак орфограмм і вміння їх знаходити є неодмінною умовою формування орфографічної пильності. Особливо важливим є формування здатності виявляти орфограми в системі роботи з попередження і корекції дізорфографіей у школярів.

2. Алгазина орфографічних навичок: Посібник для вчителя. - М. 1987

4. Богоявленський засвоєння орфографії. / - М. 1966

6. та ін. Проблеми формування знань знань і умінь у школярів // Питання психології, - 1983 -№5-С.64

7. Жедек навчання орфографії / Теоретичні основи навчання української мови в початкових класах // Під ред. -М. Просвітництво. с.

8. та ін. Методика навчання української мови в початкових класах /. Светловская -М. Просвітництво, 19с.

9. Львів орфографії в початкових класах /// Початкова школа. -1984. №12-С.67

10. Львів в початкових класах /. -М. Просвітництво, с.