Тема одиниця виміру місткості - літр, авторська платформа

ТЕМА: Одиниця виміру місткості - літр.

- актуалізувати знання різних одиниць вимірювання маси, довжини;

- ввести нову величину місткість і одиницю її виміру - літр;

- вчити дітей формулювати проблему, висувати гіпотези і знаходити правильне рішення;

- розвивати логіко - математичну мова;

- формувати комунікативні навички.

ОБЛАДНАННЯ: Підручник математики; судини з водою для вимірювання місткості - каструля, ваза, трилітрова банка; мірки для вимірювання - склянки півлітрова банка, гуртки; порожні дволітрові і літрові банки для кожної групи (для зливання рідини під час вимірювання); картки для розминки і фізкультхвилинки.

1) Хлопці у вас на партах лежать «словничок настроїв», знайдіть у списку прикметники, які описують ваш настрій і поясніть свій вибір.

2) Я дуже рада бачити ваші веселі оченята. Бачу, що ви готові до роботи. У мене сьогодні таємниче і радісний настрій, тому що ми вирушаємо з вами в чергову подорож по Великій Країні Математики. Удачі вам і нових відкриттів!

- Я свій настрій хочу назвати очікується, тому що я чекаю від сьогоднішнього уроку нових відкриттів.

- А у мене спокійний настрій. Я не боюся труднощів, не боюся помилитися, хочу спокійно працювати далі.

- Мій настрій піднесений. Я люблю урок математики, ми завжди такі цікаві завдання виконуємо!

- А я вибрала назву радісне. Зараз я дуже рада що починається мій улюблений урок.

ОСОБИСТІСНІ: прагнення до успішності у навчальній діяльності. позитивний настрій, мотивація

Подивіться на картки які знаходяться на дошці (картки закриваються)

Замалюйте їх по пам'яті.

Що ви помітили?

- А якого кольору був промінь? Відрізок? Пряма? Ламана?

- А у якої фігури було ім'я?

(В ході перевірки картки знову виставляються на дошку)

- Які завдання ви пропонуєте виконати, використовуючи ці фігури?

- Всі згодні із запропонованими завданнями?

- Молодці хлопці! А які одиниці вимірювання довжини ми знаємо?

- А який одиницею виміру зручніше користуватися в цьому випадку?

- Для чого потрібні інші одиниці вимірювання?

Вирішіть задачу на кмітливість.

Що стає легше коли його наповнюють? (Виконайте роботу в парі)

- Як працюємо в парі?

- Хто готовий відповісти?

Продовжимо роботу в парах.

Серед трьох футбольних м'ячів червоний м'яч важче коричневого, а коричневий важче зеленого. Який м'яч важче за всіх?

- Виконайте роботу в парі.

- Чия пара готова відповісти?

- Хто може доповнити?

- Коли ми говоримо «легше», «важче», що ми маємо на увазі? Яку одиницю виміру маси ми вже знаємо?

- Навіщо нам потрібна ця одиниця виміру?

- Як можна виміряти кількість рідини?

- Всі фігури складаються з прямих ліній.

- Всі фігури розташовані на площині.

- Я знаю назви будь-яких форм і можу їх показати і перерахувати: промінь, відрізок, пряма, ламана.

Ім'я було у прямій.

- Я пропоную знайти зайву фігуру.

- Можна виміряти довжину кожної фігури.

- Мені здається, що друге завдання не завжди можна виконати: адже пряма нескінченна, як же виміряти її довжину?

- Тоді і довжину променя можна виміряти, адже він теж в одну сторону нескінченний.

- Я хочу вибрати фігури довжину яких можна виміряти і дізнатися її.

- Сантиметр, метр, дециметр.

- Для вимірювання більших і менших відстаней.

- Викладаю свою точку зору товариша.

- Для вимірювання маси.

- Подивитися, де більше, де менше.

- Налити в однакові судини.

- Розуміти мету і сенс виконуваних завдань;

- Приймати навчальне завдання і слідувати інструкції вчителя

ПЗНАВАТЕЛЬНИЕ: формулювати проблему, знаходити правильне рішення, робити висновок

КОМУНІКАТИВНІ: давати відповідь на питання, працювати в парі

Виконувати логічні розумові операції: порівняння, узагальнення

Пошук способу розв'язання.

Конкретизація і застосування способу вирішення навчальної завдання.

Контроль процесу і результату освоєння способу.

(Перед дітьми на столах знаходяться різні посудини з водою. В кожній посудині налито по одному літру води, але з за різної форми судин діти не можуть порівняти кількість рідини.)

Що ви бачите у себе на столах?

Які завдання ви можете запропонувати для роботи з тим, що стоїть у вас на столах?

Отже, ми з вами зійшлися на думці, що потрібно виміряти кількість води в судинах.

- Чим ми завжди користуємося для вимірювання?

- Як будемо працювати?

(На дошці з'являється драбинка)

Учні вибирають різні мірки: склянки, маленькі банки, кухоль. Починають переливати воду в дволітрові банки, вважаючи кількість мірок.

(Самостійна робота в групах)

Цікаво у кого ж більше води? Чому?

А тепер маленький фокус.

(Банки всіх груп виставляються на один стіл в ряд)

- Що ви помітили?

Ваші думки з цього приводу?

Може, хто - то вже знає, яку мірку використовують в житті для вимірювання рідини?

Подивіться це літрові банки, перелийте воду в них.

- У чому ви переконалися?

Де ви вже зустрічалися з цією одиницею виміру місткості?

Відкрийте підручник на с. 54 і прочитайте його дзижчать читанням.

1) Літр - одиниця виміру кількості рідин. Коли дізнаються, скільки літрів поміщається в посуд, кажуть, що вимірюють її місткість.

Якщо число позначає кількість літрів, поруч з ним пишуть букву л (літр)

2) Запиши місткість предметів, зображених на малюнку.

3) Прочитай 6л, 28л, 15л.

- Що нового ви дізналися?

Хто вже здогадався і може сформулювати тему нашого уроку?

(На дошці табличка)

МІСТКІСТЬ ТА ЇЇ ВИМІРЮВАННЯ

Я буду називати місткість, а ви показуйте зображення предмета, що має таку місткість.

Чудово. А тепер зверніть увагу на запис теми нашого уроку. Хто б хотів її поправити, змінити, доповнити.

(Відповідно до відповідями дітей на дошці з'являється запис)

МІСТКІСТЬ І ОДИНИЦЯ ЇЇ ВИМІРЮВАННЯ - ЛІТР (1л)

Тепер ми знаємо точну тему нашого уроку. Давайте спробуємо сформулювати завдання. Чому нам потрібно навчитися, щоб добре освоїти цю тему?

Пропоную гру на увагу.

Я показую картки з назвами одиниць вимірювання різних величин. якщо на картці записано число:

Що означає місткість - ви сідаєте на свої місця;

Що означає масу - стрибаєте на двох ногах;

Що означає довжину - крокуєте по класу.

(Картки: 14 см, 8 кг, 5 л, 3м, 25см, 75кг, 92м, 17л.

- Виконуючи руху, що ми з вами зробили?

Я спостерігала за вами, і мені дуже приємно, що ви у мене дуже уважні. Чи готові працювати далі

- Я пропоную дізнатися, скільки води в кожній посудині.

- Можна ще дізнатися, скільки всього води у всіх судинах.

- Можна з'ясувати, де води більше, а де менше.

- Я пропоную взяти відро, злити всю воду разом і виміряти її кількість.

-Можна поставити всі речі ряд і виміряти висоту води лінійкою.

- Я думаю, потрібно зважити воду і відразу стане ясно, де маса води більше.

- Нам потрібна якась - небудь мірка.

- Краще працювати в групах.

- Потім порівняємо результат кожної групи.

- А потім перевіримо за підручником.

- У хлопців першої групи налито більше води: адже в каструлю помістилося 5 мірок, а це більше, ніж 4 і 2.

Можна сказати, що кількість води в банках вийшло однакове, а мірки були різні.

- Ми взяли різні мірки, а потрібно було однакові.

- Кількість води у всіх груп була однакова.

- У магазинах продають сік в пакетах 1 літр, 2 літра.

- Мама купує молоко, кефір в пактах по 1 літру.

- Папа заправляє на заправці машину бензином, йому автомат заливає 10 літрів, 20 літрів.

Ми дізналися що таке місткість і чим її вимірюють.

Діти самостійно виконують завдання.

Діти показують зображення предмета.

Ми повинні навчитися вимірювати кількість рідини в судинах, порівнювати і знаходити їх суму або різницю.

- Ми повинні вміти вирішувати завдання, коли там зустрічаються літри.

Діти виконують рухи.

- Ми розділили числа на три групи: довжину, масу, місткість.

ПЗНАВАТЕЛЬНИЕ: формулювати проблему, знаходити правильне рішення, робити висновок

Ставити запитання і відповідати на запитання;

Виявляти інтерес до спілкування і групової роботи;

Поважати думку співрозмовників;

Долати егоцентризм в міжособистісній взаємодії;

Стежити за діями інших учасників в процесі колективної діяльності;

Входити в комунікативну ігрову та навчальну ситуацію.

аналізувати об'єкти, виділяти головне, проводити порівняння, класифікацію об'єктів;