Сутність поняття «мотивація», її структура, види - організація роботи по формуванню навчальної

Сутність поняття «мотивація», її структура, види

Одним з головних умов здійснення діяльності, досягнення певних цілей в будь-якій області є мотивація. Мотивація робить поведінку людини цілеспрямованим. Складність і багатоаспектність проблеми мотивації вивчається педагогами і психологами не перше десятиліття. Дослідженням питання мотивації займалися такі вчені як Г. Ананьєв, С.Л. Рубінштейн, Л.І. Божович, К. Левін, О.М. Леонтьєв, А. Маслоу, В. Е. Чудновський, П.М. Якобсон.

Мотивація - це внутрішня психологічна характеристика особистості, яка знаходить вираз у зовнішніх проявах, у ставленні людини до навколишнього світу, різних видів діяльності, вважає О.М. Леонтьєв [7, с. 200].

На думку Л.І. Божович, мотивація - стан особистості, що б ступінь активності і спрямованості дій людини в конкретній ситуації. Мотив виступає як привід, причина, об'єктивна необхідність щось зробити, спонукання до якого-небудь дії [2, с. 45].

У вітчизняній психології мотивацію розглядають як перший обов'язковий компонент навчальної діяльності, вона є внутрішньою характеристикою особистості як суб'єкта діяльності.

Структурними елементами мотивації, загальноприйнятими в психології, за своїми проявами і функцій є: потреби - джерела активності учня; мотиви - чинники, що визначають вибір спрямованості поведінки; мети, тобто то, на що спрямована активність учня; переживання - регулятори поведінки учня, що забарвлюють собою всі структурні елементи мотивації.

Відсутність реалізації потреб може приводити дитину до різноманітних станів: стресу, конфлікту і кризи. Зміна і розвиток потреб відбувається через їх опредмечивание. Результат опредмечивания потреби втілений в мотиві.

Розглянемо другий структурний елемент мотивації - це мотив. Під мотивами розуміють різні явища: наміри, уявлення, ідеї, почуття, переживання (Л. І. Божович) [2, с.45]; потреби, потяги, спонукання, схильності (X. Хекхаузен) [14, с.236]; предмет потреби - матеріальний чи ідеальний, чуттєво сприймається або даний тільки в уявленні, в уявному плані (А.Н. Леонтьєв) [7, с. 200]; установки (А. Маслоу) [9, с.77]; умови існування (К.Вілюнас); спонукання, від яких залежить цілеспрямований характер дій (В.С. Мерлін) і ін.

Мотив - спонукання до діяльності, пов'язане з формою існування потреби учня і визначальне спосіб реалізації цієї потреби учням.

Для нас же, в рамках дослідження заявленої теми, цікава класифікація І.П.Ільіна в залежності від виду активності, що виявляється людиною. У даній класифікації виділяються: мотиви спілкування, гри, навчання, професійної, спортивної та громадської діяльності і т. Д. Розглянемо в даній класифікації більш детально мотиви навчання.

А.Н. Леонтьєв розрізняє мотиви, що розуміються і мотиви реально діючі. Учень розуміє, що треба вчитися, але це ще може не спонукати його займатися навчальною діяльністю. Розуміються мотиви в ряді випадків стають мотивами реально діючими.

Мотиви можуть усвідомлюватися і не усвідомлювати. Актуально, тобто в момент діяльності, вони, як правило, не усвідомлюються. Але навіть в тому випадку, коли вони не усвідомлюються, вони відображаються в певній емоції, т. Е. Учень може не усвідомлювати мотив, який його спонукає, але він може хотіти або не хотіти щось робити, переживати в процесі діяльності. Ось це бажання або небажання діяти є, по А.Н. Леонтьєву, показником позитивної або негативної мотивації.

Як правило, навчальна діяльність дитини збуджується не одним мотивом, а цілою системою різноманітних мотивів, які переплітаються, доповнюють один одного, знаходяться в певному співвідношенні між собою. Не всі мотиви мають однаковий вплив на навчальну діяльність. Одні з них - провідні, інші - другорядні.

Третій структурний елемент мотивації - це мета. Зазвичай мотив не збігається з метою, лежить за нею. Співвідношення мотивів і цілей діяльності полягає в тому, що мотив виступає як причина (спонукання) постановки тих чи інших цілей. Щоб поставити перед собою мету, необхідно мати відповідний мотив: самоствердження, самореалізація, матеріальний стимул, інтерес до змісту діяльності і т.п. Оскільки цілі тісно пов'язані з мотивами, вони, як і мотиви, спонукають учня до діяльності. Постановка мети стимулює його докладати відповідне зусилля для її досягнення. Чим більше число мотивів детермінує мета, тим сильніше вона спонукає до діяльності. Сильніше, як правило, нас спонукають до діяльності близькі цілі і слабкіше віддалені в часі. Мета - усвідомлений образ предвосхищаемого результату, на досягнення якого спрямована дія учня. У найзагальнішому вигляді мета пов'язана з реалізацією, задоволенням потреби, зняттям стану незадоволеності або напруженості.

Четвертий структурний елемент - переживання - регулятори поведінки учня, що забарвлюють собою всі структурні елементи мотивації.

Таким чином, в залежності від переважного виду мотиву виділяють різні види мотивації - зовнішня і внутрішня, позитивна і негативна, стійка і нестійка і т.д. Вони можуть переплітатися, доповнювати один одного, знаходяться в певному співвідношенні між собою [8, с. 65].

Дослідники виділяють приватний вид мотивації, включену в навчальну діяльність - навчальну мотивацію або мотивацію навчання. Як і будь-який інший вид, на думку І.А. Зимової, навчальна мотивація визначається цілою низкою специфічних для цієї діяльності факторів. По-перше, вона визначається самою освітньою системою, освітнім закладом організацією освітнього процесу; по-друге суб'єктними особливостями того, хто навчається (вік, стать, інтелектуальний розвиток, здібності, рівень домагань, самооцінка, взаємодія з іншими учнями і т.д.); по-третє, суб'єктними особливостями педагога і, перш за все системою відносини його до учня, до справи; по-четверте, де здійснюється навчальна діяльність. Навчальна мотивація, як і будь-який інший її вигляд, системна. Вона характеризується спрямованістю, стійкістю і динамічністю [19].

Підводячи підсумок вище сказаного, мотивація - стан особистості, що б ступінь активності і спрямованості дій людини в конкретній ситуації. Мотиваційну сферу людини становить сукупність потреб, мотивів і цілей, переживань, яка формується і розвивається протягом всього його життя. Мотив виступає як привід, причина, об'єктивна необхідність щось зробити, спонукання до якого-небудь дії. Залежно від переважного виду мотиву виділяють різні види мотивації - зовнішня і внутрішня, позитивна і негативна, стійка і нестійка і т.д. які можуть переплітатися, доповнювати один одного, знаходяться в певному співвідношенні між собою. Приватним видом мотивації, включену в навчальну діяльність є навчальну мотивацію або мотивацію навчання, яку необхідно починати формувати у молодшому шкільному віці.