Створення розвиваючого предметно-просторового середовища логопедичного кабінету в контексті ФГОС до
«... ми бачимо, що шлях до правильного виховання лежить через організацію середовища».
Л.С. Виготський
Основним завданням груп компенсує і комбінованої спрямованості є створення спеціальних умов для успішного виховання і навчання дітей з різними порушеннями розвитку в період дошкільного віку.
Організація життєдіяльності дітей з відхиленнями у розвитку багато в чому залежить від того, наскільки доцільно створена навколишнє середовище, так як вона є не тільки соціокультурним фактором загального розвитку, а й фактором корреккціонно - компенсаторного подолання наявних проблем у розвитку дітей.
Для здійснення необхідної корекції мовних порушень у дітей дошкільного віку з обмеженими можливостями здоров'я функціонує логопедична служба і створюється логопедичний кабінет.
Організовуючи розвиваючу предметно-просторове середовище логопедичного кабінету відповідно до вимог ФГОС ДО (п. 3.2. 2 і п. 3.3) ми керувалися принципами: / 1 /
На базі дошкільного закладу функціонують загально групи, групи комбінованої спрямованості для дітей з порушеннями опорно-рухового апарату і групи компенсує спрямованості для дітей зі складним дефектом «Особлива дитина». Тому освітній простір логопедичного кабінету оснащено засобами навчання і виховання (в тому числі технічними). відповідними матеріалами, ігровим, оздоровчим обладнанням, інвентарем відповідно до специфіки Програм, які реалізуються в нашому дошкільному закладі (в корекційно-розвиваючої роботи з дітьми використовуються програми для дітей з ОНР, з ЗПР. з ДЦП, з розумовою відсталістю). а також вікових та індивідуальних можливостей дитини.
Наприклад, релаксаційна зона розширюється за рахунок навчальної, навчальна зона змінюється від форми організації заняття, від сюжету заняття. Наочно - дидактичний матеріал (дидактичні посібники, плакати) легко знімається завдяки зручним пристосуванням і змінюється в залежності від лексичної теми. Дзеркало і вікно в міру необхідності закриваються шторами. Кабінет оснащений технічними засобами реабілітації дітей з ДЦП: опорою для сидіння, опорою для стояння. Залежно від мети і завдань заняття, для виконання завдань діти розташовуються в зручному для них положенні. Також дотримуємося принципу в роботі з дітьми з ДЦП - «Кожна дитина, незважаючи на тяжкість і відмінності патологій, потребує різноманітті рухів і поз протягом всього дня!»
Для дітей з порушеннями ОДА використовуються м'які крісла-груші не тільки для релаксації, але і для корекційно-розвиваючої роботи. Дитячі меблі: столи, стільці, опори, м'які меблі легко перетворюються в «казкові» замки, героїв, тварин.
Матеріал для самостійних ігор розташований на нижніх відкритих полицях, методична література та документація логопеда - на верхніх полицях;
Посібники, іграшки, обладнання логопедичного кабінету відповідає вимогам САНПиН.
Розвиваюча предметно-просторове середовище логопедичного кабінету підпорядкована закону дитинства: «Вчимося граючи!» Золоте правило логопедичного кабінету: співпраця дитини і дорослого. І «неможливе можливо». коли малюкові сприяє і співпереживає його наставник.
При оформленні логопедичного кабінету ми прагнули до створення ситуації успішності і комфорту. Комфорт дитини дозволяє максимально зберегти його здоров'я, сприяє адекватної поведінки і успішної діяльності, підтримує позитивний емоційний фон, формує стійке переживання задоволення від відвідування занять. / 2 /
Інтер'єр кабінету витриманий в світло-зелених тонах, так як зелений колір заспокоює, створює гарний настрій, благотворно впливає на дитячий зір. / 3 /
За оснащенням і застосування кабінет розділений на зони.
- Робоча зона логопеда і логопедична документація
В обладнання робочої зони логопеда входить письмовий стіл, стільці для дорослих. Крім основних логопедичних документів, які веде вчитель-логопед, на кожну дитину з ОВЗ складається індивідуальна освітня програма, індивідуальний освітній маршрут і індивідуальна освітня траєкторія.
- Зона методичного супроводу
Учитель-логопед проводить індивідуальну діагностику не тільки мовного розвитку, а й психічних процесів, загальної та дрібної моторики, створює план подальшої роботи по корекції мовних порушень з урахуванням вікових, психофізичних особливостей. Динаміка розвитку мови дитини систематично відстежується на засіданнях ПМПК.
- Зона дидактичного супроводу розділена на центри -
- Центр сенсорного виховання представлений блоками Дьенеша, паличками Кьюзенера, матеріалом Марії Монтессорі.
Використовуючи блоки Дьенеша, формуємо у дітей поняття про колір, форму, величину. Палички Кюїзенера варіативно використовуємо в різних видах корекційної роботи: викладання картин з паличок в співвіднесенні з лексичної темою; викладання схем слів, пропозицій, конструювання букв за зразком (на заняттях з навчання грамоті); отстукивание і викладання різних ритмів (при корекції дизартрических компонентів мови); повторення заданого складу стільки раз, скільки паличок виклав логопед (на заняттях з автоматизації та диференціації звуків). «Золотий матеріал» Монтессорі - допомагає вивчати навколишній світ на підставі власного сенсорного досвіду.
- Центр мовного розвитку
Весь матеріал систематизовано за розділами і знаходиться на верхніх полицях шаф.
- Зона з підготовки до освоєння грамоти
Зона ігрового супроводу
«... вчить дитину жити і діяти» (Е. А. Флерина).
- Зона розвитку психічних процесів
- Інформативно-пізнавальна зона для дітей
Ця зона актуальна в логопедическом кабінеті. У ній розташовуються предметні, сюжетні, пейзажні картини, загадки, головоломки по одній лексичної теми. Періодичність оновлення - щотижнева.
- Зона оздоровчо-розвиваючої корекції
Принцип роботи "Не нашкодь" (Н. К. Смирнов)
Ця зона розділена на центри:
- Центр релаксації необхідний для зняття емоційної напруги. Він оснащений зручним м'яким кріслом-грушею, в якому дитина може відпочити, як сидячи, так і в положенні «лежачи». Для підтримки гарного настрою у дітей додатково використовуємо ароматерапію (набір ефірних масел меліси і ромашки, шавлії і троянди). А для поліпшення психічного здоров'я, психоемоційного стану, для подолання дискомфорту, невпевненості - використовуємо музикотерапію (аудіодиски «Музика природи». «Твори композиторів для малюків» та ін.).
- Центр розвитку дрібної моторики
«Рука є вийшли назовні головним мозком» І. Кант
Використовуємо Су-Джок терапію (масаж масажними м'ячами, масажними кільцями). Демонстраційні плакати для виконання самомасажу волоськими горіхами, каштанами розташовуються на стіні, на рівні очей дітей. Проводимо пісочну терапію: «Чутливі долоньки» (ігри на розвиток тактільно- кінестетіческой чутливості і розвитку дрібної моторики рук) і «Пісочну грамоту» (для розвитку фонематичного сприйняття, корекції звуковимови, навчання читання та письма). Придбано необхідне обладнання: дерев'яний ящик, екологічно чистий пісок, фігурки людей, тварин, птахів, букви і т.д.
Для подолання дизартрических порушень мовлення використовуємо кушетку з подушками і застосовуємо палацовий, зондський і точковий масаж. Також проводимо з дітьми самомасаж обличчя, вушних раковин, кистей рук і стоп (у наочній доступній формі вони розміщуються у вигляді плакатів в інформативною зоні для дітей).
Для зняття зорової напруги, тренування очного м'яза проводимо гімнастику для очей. Схематичне зображення виконання вправ представлено в альбомі «Розкажи очима».
Для тренування психомоторних функцій, зниження емоційної напруги проводимо психогимнастики. Ігри та етюди систематизовані в посібник «« Королівство дзеркал ».
- Зона технічних засобів навчання
- Інформативна зона для батьків і педагогів
Для ефективної роботи з батьками широко використовуються наочні засоби. У кожній групі обладнані спеціальні «батьківські куточки». в яких розміщується загальна інформація. Індивідуальна інформація виконана в формі «пам'ятки для батьків» з урахуванням мовного порушення конкретної дитини. Папки-пересування виконані у формі консультацій, як для педагогів, так і для батьків. Посібники та наочні матеріали дозволяють знайти батькам відповіді на будь-які питання, пов'язані з логопедичними проблемами у дітей.
Всі діти, різні, і кожен дошкільник має право на власний шлях розвитку. Тому в логопедическом кабінеті створені умови для прояву індивідуальності та творчості кожного вихованця з ОВЗ.