Стосовно до дитячого читання коло читання має свої характеристики
Формування кола дитячого читання пов'язано з рішенням виховних завдань. Та література, яка спеціально написана для дітей, визначає багато в чому вигляд, характер, поведінку дітей. Крім того, вона є джерелом культурних традицій, передає Новомосковсктелям певний досвід. Не випадково В.Г. Бєлінський спеціальну увагу звертав на визначення кола дитячого читання. Розмірковуючи про його складі, критик насамперед вказував на зв'язок книги з життям, художність, «глубокость» і гуманність ідеї, цнотливість змісту, простоту і народність. Серед творів, які повинні входити в коло дитячого читання, він називав вірші і казки А.С. Пушкіна, роман про пригоди Робінзона Крузо Д. Дефо.
Специфіка видань для дітей.
Характеризуючи Новомосковсктельскую аудиторію видань для дітей, ми перш за все звертаємо увагу на той факт, що вона представлена цілою гамою окремих груп Новомосковсктелей з самостійними якостями. Кожна група має своєрідні відтінки сприйняття книги, ставлення до книги і до навколишнього світу, особливий інтерес до нього.
Можна говорити про специфіку Новомосковсктелей дитячої літератури в двох планах: особливості сприйняття книги, по-перше, і особливості впливу книги на Новомосковсктеля, по-друге.
Звісно ж, що найбільш істотним моментом в читанні дітей є специфічне ставлення їх до книги. Дитинство - час пізнання людиною навколишнього світу, час формування психофізичного, морального, інтелектуального, естетичного вигляду особистості, час становлення системи оціночних критеріїв, що визначають орієнтацію людини в природі і в суспільстві. У міру накопичення знань і навичок розвиваються природні властивості суб'єкта, створюються передумови духовного зростання особистості.
Багато хто готовий підтвердити це. Часто, перебираючи в пам'яті враження дитинства, людина згадує і літературні твори, що залишили в його спогадах найбільш яскраві сторінки.
Таким чином, найважливішою особливістю дитячої книги є її сильне впливом на Новомосковсктеля. Однак цей вплив може здійснитися найбільш повно і об'ємно перш за все в тому випадку, якщо книга «відшукає свого Новомосковсктеля». Кожен літературний твір має такого Новомосковсктеля, і, скажімо, чарівний «Вінні-Пух» з усіма його іронічними і добрими друзями не буде в достатній мірі зрозумілий малюкові до 4-6 років, не викличе глибокого інтересу, загостреного уваги у школярів після 4-5 -го класів, хоча, можливо, і ті, і інші, в перший раз познайомившись з цими героями, запам'ятають їх надовго. Зате діти 6-8 років, отримавши цю книгу, зможуть зрозуміти легку іронію, глибоку доброту, звучать в тексті, з цікавістю і хвилюванням стежитимуть за розвитком сюжету, співчуваючи героям і переживаючи за них. Вони зможуть прожити з героями весь дивовижний день, коли Вінні відправиться в гості, разом з ним будуть сумувати і радіти, сміятися і плакати; саме цих дітей книга буде хвилювати, торкнеться їх почуття і найвиразніше запам'ятається їм, впливаючи на окремі сторони особистості. А це означає, що книга найбільш повно виконає завдання впливу на Новомосковсктеля якраз в той період дитинства, особливості якого враховувалися при створенні твору літератури. Ці хлопці зуміють витягти з оповідання своєрідний досвід, отримають уроки спілкування з іншими, поблажливого ставлення до слабкостей товаришів, уважності до їхніх запитів, інтересам, стануть турбуватися про тих, хто поруч, іншими словами - повчаться добру і любові, якими пронизана кожна рядок казки. І зрозуміють це саме діти, що знаходяться в тому віці, в якому вони готові до сприйняття подібного змісту.
Те ж можна сказати і про інших книгах: в один віковий період діти розуміють досить повно закладений в ці книги сенс, в інший віковий період багато залишається поза увагою Новомосковсктеля або тому, що він занадто малий, або тому, що вже «переріс» книжку.