Стаття з логопедії по темі консультація для педагогів "як зробити нудне цікавим ігрові

Ігрові форми навчання з дітьми, що мають мовні порушення, набувають першорядного значення, так як в грі виникають позитивні емоції у дітей, зростає пізнавальна активність і інтерес.

У логопедичної роботі є моменти, які потребують кропіткої і, найчастіше монотонної, тривалого тренування дитини - етапи закріплення набутих вимовних умінь (автоматизація звуків).

Ігровий метод дає найбільший ефект при вмілому поєднанні гри і навчання.

В даному матеріалі представлені ігрові методи і прийоми автоматізауціі звуків поетапно:

1. На етапі закріплення ізольованого звуку.

4. У пропозиціях.

5. У зв'язковий і самостійній мові.

Особливе значення має гра для дітей з важкими порушеннями мови. Ці діти часто бувають, дратівливі, уперті, погано вступають в контакт. Вони багато плачуть і дуже швидко втомлюються. Робота з такими дітьми повинна бути організована на більш високому методичному рівні, з урахуванням психологічних особливостей цих дітей.

У методиці логопедичного впливу щодо виправлення звуковимови етап автоматизації звуків позначений як етап формування первинних вимовних умінь і навичок (по Л.С.Волковой).

Його мета полягає в тому, щоб навчити дитину правильно вимовляти вже поставлений звук. Як відомо, спочатку вимова закріплюється ізольовано, потім в складах, словах, фразах. Для автоматизації звуку використовуються прийоми відбитого повторення і самостійного називання мовних одиниць по картинках, схемами, символам. Робота йде послідовно і поступово, від простого до складного.

При важких мовних порушеннях етап автоматизації затягується, дитині довго не вдається правильно вимовляти поставлений звук в складах словах, не кажучи вже про фразах. Багаторазове повторення одного і того ж мовного матеріалу стомлює дитини. Справа ускладнюється ще й тим, що для деяких звуків мовної матеріал досить обмежений (г, д, й, щ і ін. Звуки). Якщо ж дитина «застряг» на автоматизації ізольованого звуку, то про різноманітність прийомів і говорити не доводиться. У дошкільника втрачається інтерес до занять і пропадає інтерес до логопедичних занять.

У цей період роботи в арсеналі логопедів має бути досить велика кількість наочно-ігрових дидактичних прийомів для того, щоб заняття по автоматизації звуків перетворилося для дитини в захоплюючу гру. Результативність цієї роботи можна досягти лише в тому випадку, якщо вона буде емоційно приємною для дитини. Якщо він не просто шаблонно розглядатиме і називати картинки, а буде грати.

Щоб підвищити інтерес дітей до логопедичних занять, були підібрані і модифіковані ігрові методи і прийоми.

Це дозволило вирішити відразу кілька завдань:

Пробудити в дитині бажання самому брати активну участь в процесі виправлення звуковимови
Розширити і збагатити діапазон ігрових умінь і навичок
Підвищити пізнавальну активність і працездатність дітей
Активізувати процеси сприйняття, уваги, пам'яті
Плавно регулювати поведінкові труднощі дітей, поступово привчаючи їх підкорятися правилам гри

На етапі закріплення ізольованого звуку можна використовувати такі посібники, як:

«Доріжки» Всілякі малюнки - посади метелика на квітку, вимовляючи ж-ж-ж-ж-ж; дай кісточку цуценяті - р-р-р-р-р; дай білочку горішки; мишці - сир і т.д.
Су-Джок, Чудо-валик теж можуть бути використані в автоматизації звуків - нанизуючи кільце - повторювати звуки, склади, слова, катаючи кулька або валик - вимовляти пропозиції або вірші.

Найбільш складною за різноманітністю вправ є робота над складами. Справа в тому, що окремий склад, як і звук, не викликає у дитини конкретного образу, що не усвідомлюється ним як структурний компонент мовного висловлювання. І якщо звук часом може викликати слухову асоціацію - ( «з-з-з» - комарик дзвенить, «р-р-р» - собака гарчить), то склад для дошкільнят - вельми абстрактне поняття.

Автоматизація звуків у складах

При автоматизації звуку в складах, коли ще немає можливості застосовувати предметні і сюжетні картинки із заданим звуком, для залучення інтересу дітей можна використовувати такі прийоми і вправи:

«Проведи склад по звуковій доріжці»

Одна «доріжка» - рівна: йдучи по ній, склади потрібно вимовляти спокійним, тихим голосом. Інша «доріжка» веде «по купинах»: склади вимовляються то голосно, то тихо. А ось третя «доріжка» веде «в гору»: на початку шляху склад вимовляється дуже тихо, потім все голосніше, а «на вершині гори» - дуже голосно.

Логопед вдаряє «паличкою» по стилю потрібну кількість разів і вимовляє склади. Потім передає дитині паличку - дитина, торкаючись «чарівною паличкою» повторює склади.

Склади і слова проговорюються з розгинанням і згинанням пальчиків - «пелюстки розкриваються і закриваються».

Дитина імітує гру на піаніно або роботу за клавіатурою, вдаряє по черзі кожним пальчиком і промовляє заданий склад потрібну кількість разів. Можна відраховувати намистини на рахунках, перебирати намистини, викладати візерунок і т.д.)

Автоматизація звуку в словах

Коли робота по автоматизації досягає етапу закріплення правильної вимови звуків в словах і фразах, можна значно урізноманітнити заняття, використовуючи наочний матеріал. Використання ж ігрових прийомів допоможе ефективно провести етапи автоматизації ізольованого звуку і закріплення правильної вимови цього звуку в складах. А логопедичні ігри допомагають зробити завдання для дітей цікавими, емоційно забарвленими, розвиваючими і пізнавальними.

Картинки, в назві яких є закріплюється звук, розкладаються на столі. «Фотик» дитина фотографує (запам'ятовує) картинки і по пам'яті відтворює. «Фотік» - це одна з плоских іграшок для проведення ігор з книги Комарової Л.А. «Автоматизація звуків в ігрових вправах».
На столі картинки з потрібним звуком і іншими звуками. «Чарівним екраном» закрити ту, в якій немає шуканого звуку.
Дітям пропонується у вантажівку помістити тільки тих тварин, в назві яких є звук С. а в автобус тих тварин, в назві яких є звук Ш.
Буратіно і Мальвіна збираються в школу. Потрібно дати Буратіно шкільне приладдя, в назві яких є звук Л, а Мальвіни - в назвах яких є звук Р. Або Мальвіни дати картинки з м'яким звуком ЛЬ, а Буратіно - з твердим Л.
За таким принципом, як попередні ігри можна придумати багато інших ігор. Основа - сюжетна картинка і до неї підбираються предметні. Наприклад: на сюжетної коза пасеться на лузі і окремо качанчик капусти (на зворотному боці яких картинки) - нагодуй козу капустою; нагодуй зайця морквиною; подаруй Каті іграшки; збери урожай в кошик і т.д.
Літак або космічний корабель. Дитина називає пасажира і відправляє його в політ.
«Збери намисто». Нанизай тільки ті картинки, в яких є заданий звук. Або продовж - остання буква першого слова - це перша наступного і т.д.
На столі або на аркуші картинки. «Чарівної паличкою» торкаючись картинки змінити слово за зразком. Наприклад: стілець-стільці, дерево-дерева, олівець-олівці, каченя-каченята, огірок-огірки і т.д. «Чарівна паличка» - площинний атрибут.

«Ігри в файлах»:

«Грім і блискавки» На аркуші зображені хмари, після проголошення слова дитина малює під кожною хмарою блискавку. При появі на полі сонечка він в тому ж порядку стирає блискавки. Інструкції: У спекотній країні Африці довго не було дощів. Без них дуже складно: і рослинам і тваринам. Коли на небі з'являться блискавки, піде дощ. Вимови слова правильно, і ми зможемо намалювати блискавки.
«Щеня Рим» На аркуші зображення собаки і цуценя і кісточка на нитці. При відпрацюванні вимови дитина пересуває кісточку, «пригощаючи» собаку (при вимові твердого звуку р) або цуценя (при проголошенні м'якого звуку рь). При відпрацюванні інших груп звуків поміняти клички цуценяті і собаці. Інструкції: щеня Рим зголоднів. Почастуй його кісточкою. Рим так апетитно хрустів кісточкою, що це почув пес Ром. Він теж хоче поласувати. Почуєш в слові звук Р - пригощаєш Рома, звук рь - Риму.
«Жук» На аркуші зображення жука. Під час вимови дитина малює круги на крилах жука, «прикрашаючи» його. Інструкції: жив-був жук, літав з травички на травичку і гудів свої пісеньки. Але пішов сильний дощ і змив у жука «ошатний костюм». Засумував жук. Давай йому допоможемо. Говори правильно слова і малюй жука на спинці кружечки.
«Метелик» Гра може використовуватися в процесі роботи над будь-якою групою звуків. Принцип той же, що і в грі «Жук».
«Їжачок» На аркуші зображення їжачка без голок. Після вимови складу, слова дитина підмальовує їжакові голки. Інструкції: Одного разу їжачок захворів: у нього обсипалися все голки. Сидить їжачок під кущем і зітхає (ш-ш-ш). Потрібно вилікувати їжачка і повернути його голки. Згадай і промов слова зі звуком (ш), тоді у їжачка виростуть нові голочки. При диференціації логопед вимовляє слова зі змішуються звуками, дитина повторює слово тільки зі звуком (ш), подрісовивая після цього їжакові голки.
«Кульки» На аркуші врозкид зображені повітряні кулі синього і зеленого кольору без ниточок. Промовляючи слова, склади з відпрацьовується звуком, дитина підмальовує до кульок ниточки. Інструкції: Дітям на свято подарували повітряні кульки, але у них обірвалися ниточки. «Прив'яжи» ниточки до кульок, щоб вони не полетіли. Ниточки на кульках будуть триматися міцно, якщо ти правильно вимовиш звук. При диференціації Ш-Щ ниточки «прив'язують» до синім або зеленим кулях.
«Полагодимо кран» На аркуші зображений кран. За файлу намальовані краплі води, «випливають» з крана. Після правильно вимовлених слів краплі, намальовані на файлі, стираються. Інструкції: Будинки поламався кран. З крана біжить вода: з-а, з-и, з-о, з-у і заважає мамі спати. Почин кран, щоб вода не капала, і мама могла відпочити.
"Курча» На аркуші зображений курча. Під час промовляння слів чи складів дитина «годує» курчати, малюючи на аркуші «зернятка». Зворотний хід гри: дитина стирає «зернятка», показуючи, скільки склював курча. Інструкції: Перший варіант. Курча ципу пора годувати, поклич його: ціп-ціп-ціп. Насип йому зерняток зі словами, в яких є звук Ц. Другий варіант: Курча швидко склюёт зернятка, якщо почує у словах звук Ц.

В «акваріумі» «плавають» рибки, до яких прикріплені літери. За допомогою вудки з магнітиком дитина витягує «рибку» і на даний звук підбирає слова. Піймавши «рибок» - слова (рибку з картинкою), діти вчаться не тільки правильно вимовляти слово з автоматизуються звуком, але і ділити його на склади, визначати позицію цього звуку в слові, вчаться ставити питання: «Хто це? Що це? », Створювати множину і т.п.

«Віяло», на кожному пір'ячко якого наклеєні картинки із заданим звуком. Ця гра дозволяє не тільки домагатися правильного вимови слів, а й розвиває пам'ять - потрібно запам'ятати і повторити слова в їх різних поєднаннях.
«Побудуй будиночок» з цеглинок, на яких предметні картинки із заданим звуком і зі звуками близькими йому за артикуляцією, дозволяє проводити одночасно з автоматизацією заданого звуку його диференціацію з іншими звуками. Адже потрібно вибирати тільки цеглинки з потрібним звуком і пояснити, чому інші цеглинки не стали в нагоді.

Через кілька занять дітям вже легше сказати звук правильно, якщо він перший в слові або останній, а ось якщо він в середині слова - це важко, так як діти з порушеним фонематичним сприйняттям не завжди точно уявляють, де знаходиться потрібний склад.

Для розвитку фонематичного сприйняття звуків корисна гра зі Звукоедом. Це герой (намальований персонаж або іграшка), який «викрадає» звук з слова, а діти повинні «врятувати» звук - повернути його в слово і сказати це слово правильно: Д ... .М (ДІМ), МА ... ..ІНА, ( МАШИНА), К ... Т (КОТ) і т.д.

Це досить важко, але тим цікавіше для дітей допомогти впоратися зі Звукоедом.

Автоматизація звуку в пропозиціях

Діти стають «словами» і, взявшись за руки, утворюють «пропозиція». Ця гра дозволяє дітям засвоїти, що пропозиції складаються зі слів, слова в реченні повинні стояти по порядку, окремо, але бути «дружними» (узгодженими), в кінці речення потрібно ставити знак - точку, оклику або знак питання знаки. Діти запам'ятовують жестова показ знаків: стислий кулачок - точка, на кулачок ставиться пряма рука - знак оклику, на кулачок ставиться рука, зігнута в формі питання - знак питання.

Внаслідок чого закріплюється не тільки правильну вимову звуків, а й проводиться робота з профілактики дисграфії.

Такі посібники як: «лялька Маша» (заплітаємо, одягаємо і ін.), «Керкеша-Говоруша» (з «гніздечком» в яке можна покласти картинки, завдання), «Мишка-Тишка» (відшпиляються деталей) та інші допоможуть не тільки закріплювати звуки, а й розвивати дрібну моторику рук, закріплювати знання квітів, вивчати частини і ціле і т.д. Всі вони можуть бути героями подорожей, ігор в яких будуть допомагати дітям справлятися з важкими завданнями.

Автоматизація звуку в зв'язковою і самостійній мові

На останньому етапі автоматизації звуку використовуються різні перекази, складанні оповідань по картині або по серії картин. Ці завдання досить стомлюючі для дитини, тому, щоб викликати інтерес, можна використовувати перекази і розповіді з фігурками на магнітній дошці, придумування казок і їх розігрування та ін.

Всі ігри націлені на те, щоб підтримувати у дітей інтерес до занять, сконцентрувати їх нестійка увага, викликати позитивні емоції, стати основою для встановлення контакту з важкими дітьми, а значить, будуть сприяти досягненню максимального ефекту в корекції вимови звуків.

Для успішного результату звичайно важливим є взаємодія з вихователями та батьками. Однією з умов розвитку правильного мовлення дітей виступає правильна, образна мова батьків, яка повинна бути зразком для дитини. Кожне слово батьків має бути значущим, допомагати дитині пізнавати навколишній світ і освоювати мову. Активну участь самих дітей в корекційної процесі і всебічна підтримка та допомога батьків - запорука успіх цієї роботи.

Починаючи роботу з батьками необхідно пояснити їм, що їх участь в мовному розвитку дитини має бути не разовим, а систематизованим. Якщо батьки не будуть виконувати даних і рекомендацій, то порушиться цілісність педагогічного процесу, внаслідок чого страждає дитина.

Взаємодія всіх дорослих необхідно для успішного мовного розвитку дитини.

Поглиблена робота по автоматизації звуків з використанням ігрових методів і прийомів при сприянні з батьків і вихователів дозволяє прискорити процес автоматизації звуків, викликає інтерес дітей до логопедичних занять, підвищує рівень мовного розвитку старших дошкільників та якість їхньої підготовки до школи.

По темі: методичні розробки, презентації та конспекти

Консультація для педагогів: "Як організувати куточок природи в ДНЗ"

Консультація містить матеріал про те, що повинно бути в групі в куточку природи.

До автоматизації поставленого звуку слід переходити лише тоді, коли дитина вимовляє легко, без попередньої підготовки, без пошуку потрібної артикуляції поставлений звук.

Консультація для педагогів «Як розповісти про теплих і холодних кольорах» (для дітей 5 - 7 років)

Холодні і теплі кольори. Знайомство дітей з поняттями «глухі» і «дзвінкі» кольору; на-вчити їх складати теплу і холодну кольорові гами.

Про те, що гра- прекрасн.

Консультація для педагогів "Як зробити блог яскравим, інформативним і доступним" Ч.1

В даний час впровадження комп'ютерних технологій є новим щаблем у корекційно-освітньому процесі ГБОУ. Блог є сучасним інструментом для обміну інформацією, спілкування с.

Консультація для педагогів "Як зробити блог яскравим, інформативним і доступним" ч.2

Гра "Сонечко", "Їжачок", "Рибалка". Вчимося, граючи.