Стаття по темі система роботи з важкими дітьми в початковій школі, скачати безкоштовно, соціальна

Система виховної роботи

з профілактики важких підлітків

Діти відображають спосіб життя батьків і матерів. Серед причин, що породжують "важких" підлітків, можна виділити наступні:

Перевиховання підлітка необхідно починати з корекції відносин всередині родини. Саме класний керівник повинен знайти індивідуальні підходи і слова для кожної сім'ї з метою посилення її позитивного потенціалу.

Завдання класного керівника в роботі з проблемними сім'ями

Типи проблемних сімей

Завдання класного керівника

Сім'ї, в яких "важкі" батьки. Це, наприклад, одинока мати, якій дитина заважає влаштувати особисте життя. Атмосфера, що панує в такій сім'ї, - холодність, байдужість, відсутність духовного контакту

Розташувати матір до себе, заручитися довірою; якщо вона поставиться до цього насторожено, не поспішати ображатися.
Спробувати подивитися на себе очима матері. Це допоможе краще зрозуміти її і контролювати своє ставлення до неї.
Зацікавити долею підлітка, пробудити відповідальність за його майбутнє.
Делікатно, тактовно торкнутися теми природного бажання матері влаштувати своє особисте життя; пробудити потребу в душевних контактах з дитиною, спільне вирішення повсякденних життєвих проблем

Сім'ї, в яких панує бездоглядність. У таких сім'ях батьки, як правило, вживають алкоголь. Для батьків характерні культурна обмеженість, бідність почуттів, відсутність духовних зв'язків з дітьми

Сформувати у батьків потреба в педагогічних знаннях через проведення з ними консультацій, включення їх в систематичну роботу школи з батьками.
Пробудити інтерес до самоосвіти.
Навіяти думку про те, що всі діти потребують освічених батьків

Сім'ї, в яких пріоритет віддається матеріального благополуччя над духовним життям. Діти в таких сім'ях ростуть егоїстами, надмірно практичними споживачами. Батьки ці якості заохочують

Змінити життєву орієнтацію батьків.
Зацікавити підлітка розвитком внутрішнього духовного світу.
При зустрічах з батьками вдома і в школі використовувати непрямий вплив, спираючись на здорові інтереси

Сім'ї, в яких батьки пред'являють до дітей завищені вимоги, часто межують з жорстокістю. Дітей часто карають фізично, в результаті чого вони ростуть озлобленими і жорстокими

Довести батькам, що з дитиною треба звертатися як з рівним.
Ставитися до дитини як до людини, яка має такі самі права на самостійність і повагу.
Довести, що терпіння і поблажливість до дитини - головний засіб у вихованні

Основними напрямками роботи з "важкими" учнями є:

1. Вивчення проблемних дітей.

2. Складання індивідуального плану роботи з цими дітьми.

3. Організація допомоги педагогічно дітям.

Перш за все, класному керівнику слід виявити всіх проблемних дітей в класі і завести на них і їх сім'ї карту. Для більш детального знайомства з такими учнями необхідно:

визначити характер педагогічної занедбаності і неблагополуччя сім'ї (шляхом систематичного спостереження за дітьми, сім'ями учнів, результатами їх діяльності);
встановити статус педагогічно запущеного учня та учня з неблагополучної сім'ї в класному колективі, характер взаємовідносин з ними однокласників (шляхом спостереження, соціометричних вимірів і анкетування), намітити способи їх поліпшення;
вивчити інтереси, схильності і здібності такого учня з метою можливого включення його у позаурочну гурткову, спортивну, суспільно-корисну діяльність;
встановити: чи входять педагогічно запущені діти в інші групи, компанії, об'єднання; спрямованість цих груп, характер їх впливу на конкретного учня;
ознайомитися зі станом дитини в сім'ї;
вивчити моральні орієнтири особистості, виховний потенціал сім'ї та колективу;
виявити помилки в постановці завдань, виборі методів і форм виховання.

Класний керівник повинен:

створювати "ситуацію успіху" для таких учнів;
залучати дитину в потрібну йому діяльність (гру, працю, навчання, дозвілля);
навчати правильно ставитися до невдач, виправляти помилки;
вчити поважати товаришів і дорослих;
розвивати вміння прощати один одному слабкості і недоліки.
навчити дітей самостійно готувати уроки, долати труднощі;

Організація допомоги «важким» дітям

Організація особистості "важкого" дитини.

Організація вільного часу "важких" школярів

Вільний час - вміння розумно і цікаво, з користю для себе і оточуючих проводити своє дозвілля - гостра проблема "важких" дітей. З одного боку, досуговая діяльність залучає учнів нерегламентованість, добровільністю видів і форм діяльності, широкими можливостями для самодіяльності, неформальним характером відносин. т д. Кількість вільного часу у "важкого" виростає в тиждень приблизно до 50 годин, а в день - до 8 годин. З іншого боку, спостерігається невміння "важкого" раціонально використовувати свій вільний час, нерозвиненість у нього умінь і навичок дозвільної діяльності. Необхідно заповнити цю порожнечу, допомогти дитині набути досвіду самоствердження в корисній діяльності, вміння і навички самоорганізації, планування свого часу, формування інтересів, вміння досягати поставленої мети.
1. Вивчення інтересів і здібностей дітей.
2. Залучення "важких" в гуртки, секції, суспільно-корисну діяльність, рух милосердя.
3. Особливу увагу приділити вивченню Новомосковсктельскіх інтересів. Записати в бібліотеку, відстежувати періодичність її відвідування, допомогти скласти список цікавих і необхідних для розвитку книг.
4. Вивчення участі "важких" в неформальних об'єднаннях за місцем проживання (компаніях). За необхідності допомогти в переорієнтації інтересів.
5. Заохочення будь-яких видів художньої та технічної творчості "важких" і участь їх в загальношкільних і класних заходах.
6. Організація для дітей, які не мають достатнього догляду та контролю будинку, сезонних оздоровчо-дозвіллєвих шкільних таборів

Напрямки роботи, заходи

Реалізація особистісного підходу.

1. Бачити в кожному учні унікальну особистість, поважати її, розуміти, приймати, вірити в неї.

- Любити і шанувати важких складніше, ніж хороших дітей, але любов і турбота потрібні їм більше, тому що вони, як правило, обділені цими емоціями;

- Говорити з важким як з дорослим, не ламати різко його моральні погляди, навіть якщо вони помилкові, а впливати на них поступово.

- Забувати погане відразу, прощати, пам'ятати хороше завжди; взяти в основу роботи з важким оптимістичну гіпотезу, вірити в виправлення важкого: краще помилитися в довірі, ніж необгрунтовано засудити.

2. Створювати таку обстановку учення, спілкування, праці, в якій кожен учень відчував би себе особистістю, відчував би увагу особисто до нього.

- Надавати важкого можливість проявити себе з позитивного боку, компенсувати його недоліки виявленням позитивних сторін;

- організувати перепереконання на його власному досвіді.

3. Виключити примус, а також будь-яке виділення недоліків дитини;

-Розуміти причини дитячого незнання і неправильної поведінки і усувати їх, не завдаючи шкоди особистої гідності дитини.

- Пред'являючи вимоги до важкого, не можна погрожувати, згадувати минулі гріхи, брати обіцянки, які він не може виконати;

- Бути щирим, чи не лицемірити з важким, що не моралізувати, не принижувати його.

4. Організувати атмосферу "успіху", допомагати дітям вчитися "переможно", набувати впевненості в своїх силах і здібностях.

-Викликати, шукати все позитивне в скрутному, спиратися, робити ставку на його прояв;

- Всіляко підтримувати зусилля важкого по самовихованню і перевиховання, створюючи для цього спеціальні педагогічні ситуації;

- залучати і включати важкого в життя колективу, протиставляючи колективні відносини шкідливим впливам.

6. Завойовувати повагу і довіру учнів, для чого ставитися до себе самого як до особистості і бути цікавою і значущою особистістю для своїх вихованців.

- Впливати на важкого насамперед прикладом власної поведінки, доброго, справедливого ставлення до справи, до людей, до дітей;

- Берегти дитячі таємниці, не зраджувати їх;

- Вимагати від себе більше, ніж від оточуючих.