Стаття (молодша група) по темі іграшка як засіб психічного розвитку дитини, скачати

вихователь дитячого садка №522

Іграшка як засіб психічного розвитку дитини.

Перші шість-сім років життя - найбільш сенситивний [1, c.332] і відповідальний період для психічного розвитку дитини. В цей час закладаються основи всіх психічних властивостей і якостей особистості, пізнавальних процесів і видів діяльності.

Психічне розвиток залежить від багатьох факторів, перш за все, від спадкових особливостей організму, загального стану здоров'я, статі і від впливу навколишнього середовища. Вирішальну роль в психічному розвитку дитини відіграють його діяльність і його спілкування з іншими людьми.

Протягом усього дошкільного віку у дітей переважає ігрова діяльність. Через гру дитина пізнає навколишній світ, вчиться взаємодіяти з іншими представниками соціуму, вдосконалюється як особистість.

«Головним засобом в грі дитини-дошкільника є іграшка. Вона відповідає потребі дитини в активній діяльності, в різноманітних рухах, допомагає здійснити свій задум, увійти в роль, робить дії дитини усвідомлення. »[2, c.18]

Іграшка - незмінний супутник дитини з перших днів народження. Її спеціально створює дорослий у виховних цілях, щоб підготувати малюка до входження в суспільні відносини. Іграшка виступає для дитини як предмет забави, розваги, радості, і в той же час вона - найважливіший засіб психічного розвитку дошкільника.

Вивченням проблеми впливу іграшки на психіку дитини, займалися багато педагогів і психологи: Коссаковськая Е.А. Менджерицкая Д.В. Урунтаева Г.А. Ушинський К.Д.

З перших днів життя дитина знайомиться з іграшкою. Найперші іграшки малюків - брязкальця. Дорослий показує їх дитині, привертає до них увагу, намагається викликати інтерес. Дії з брязкальцем зазвичай підкріплюються словами, мімікою батьків, які розмовляють з малюком, називають його ласкаво по імені, посміхаються. Так за допомогою брязкальця дорослий спілкується з немовлям.

Яскравість, озвученность, блиск брязкалець підтримують мимовільну увагу малюка. На п'ятому місяці життя у малюка розвивається реакція хапання, формується зорово-рухова координація, і немовля починає здійснювати з брязкальцем неспецифічні маніпуляції: розмахує, трясе, кидає. Дитина прислухається до звуку, зосереджує погляд на іграшці. Дуже важливо створити сприятливий емоційний фон, допомогти дитині зосередити увагу на іграшці, познайомити його з іграшками, різними за кольором, формою, звучанням.

До кінця першого року життя немовля, діючи з брязкальцями, встановлює перші причинно-наслідкові зв'язки: тепер він розуміє, що якщо іграшку потрясти, то почуєш звук.

З дидактичними іграшками дорослий знайомить малюка на першому році життя. Ці іграшки спеціально сконструйовані в навчальних цілях і побудовані за принципом автодідактізма, тобто містять в собі спосіб їх використання. До дидактичних відносяться збірно-розбірні іграшки, бирюльки, предмети для нанизування. Саме дорослий відкриває для малюка спосіб дії з дидактичними іграшками, показує, як можна отримати результат. Зазвичай це приведення частин і деталей у відповідність за ознаками кольору, величини, форми і т. Д. Тому особливого значення використання дидактичних іграшок має в ранньому дитинстві, так як саме предметна діяльність в цьому віці є провідною. В іграх з такими іграшками дитина не тільки вдосконалює вміння діяти, але і освоює сенсорні еталони. В діях з дидактичними іграшками створюються умови для прояву самостійності малюка, усвідомлення нею результатів своїх зусиль. Дії дитини набувають результативність і цілеспрямованість. Яскравість, гармонія кольору і форми іграшок викликають у малюка естетичні переживання.

Протягом всього періоду дошкільного дитинства дитині необхідні образні іграшки. але в різні вікові періоди вони виконують різні функції в психічному розвитку малюка.

Образні іграшки розширюють сферу застосування ігрових дій, допомагають розвивати сюжет, створювати ігрові ситуації. Лялька не тільки бере участь у всіх дитячих іграх, але виступає ідеальним партнером по спілкуванню, іншому, з яким можна поговорити, поділитися турботами, засмученнями, радощами. Малюк, в залежності від свого настрою, наділяє ляльку думками, почуттями: сьогодні вона бавиться, а вчора була слухняною дівчинкою. Лялька в руках дитини діє так, як він цього хоче в даний момент. Він піклується про неї, виховує, вчить, передаючи їй свої знання. Тобто виконує в ставленні до ляльці ті ж функції, які дорослий виконує щодо неї самої. І така позиція є ще однією причиною незмінною привабливості для малюка ігор з ляльками.

Оцінюючи поведінку ляльки, дитина передає їй свій емоційний і моральний досвід, тим самим усвідомлюючи і закріплюючи його. На думку Г.А. Урунтаевой. «Він програє з нею всілякі форми поведінки і оцінює їх. Виникає емоційна і моральна ідентифікація, складаються моральні оцінки, розвивається гамма емоційних переживань, формуються моральні якості. »[3, c.58]

Образні іграшки сприяють формуванню статеворольової поведінки, що позначається у виборі іграшок і діях з ними. Однак і дівчаткам, і хлопчикам подобаються ляльки і пухнасті звірята, вони роблять з ними різні дії.

Ігри з образними іграшками допомагають малюку захиститися від негативних переживань, зняти емоційну напругу, компенсувати брак любові і співчуття з боку дорослих і однолітків.

Іграшки-знаряддя (лопатки, формочки, відерця та інше) - це зменшені копії знарядь праці дорослих. У ранньому дитинстві з їх допомогою у дітей розвивають предметні дії, включають їх в ігри з природним матеріалом, наприклад, малюк насипає лопаткою в відерце пісок, висипає і знову насипає. У дошкільному дитинстві іграшки-знаряддя використовуються в інших видах ігор, наприклад в будівельних, а також у трудовій діяльності.

Технічні іграшки (машини, літаки, місяцеходи) відкривають для дитини область техніки і знайомлять з її використанням. Вони підштовхують його до експериментування, пробуджують пізнавальні питання (чому крутяться колеса?) Стимулюють розвиток технічного мислення, формують уявлення про професійну діяльність дорослих. (Граючи з пожежною машиною, дитина отримує початкові уявлення про професії пожежника, складає свою думку про цю професію).

Театралізовані іграшки використовуються при постановці вистав, в розвагах. Виконання ролі за допомогою такої іграшки формує у дошкільника виразність мови, міміки, пантоміміки, стимулює розвиток театрально-мовних здібностей.

Спортивно-моторні іграшки сприяють не тільки формуванню основних рухів, а й розвитку просторових орієнтувань, властивостей уваги, таких вольових якостей, як організованість, сміливість, витримка, ініціативність.

Особливу групу складають іграшки-саморобки, оскільки створюються самою дитиною із заздалегідь визначеною ігровий метою. Виготовлення таких іграшок формує у дошкільника вміння створювати і втілювати задум, стимулює творчість, дозволяє пізнавати властивості матеріалу, формує суспільні мотиви поведінки, наприклад, зробити подарунок мамі або допомогти малюкам.

Іграшки-забави викликають у дітей цікавість, радість, позитивні емоції. Вони підтримують бадьорий настрій, розвивають почуття гумору і допитливість. Вони спонукають дітей до вивчення їх влаштування, принципу дії, а також створюють зону спільних з дорослим переживань.

Г.А. Урунтаева підкреслює, «що для дитини важлива не кількість іграшок, а їх різноманітність відповідно до віку малюка і ситуацією їх використання. Головне завдання дорослих полягає в тому, щоб навчити дитину діяти з іграшками. »[3, c.61]

Таким чином, іграшка є засобом спілкування і психічного розвитку дітей дошкільного віку. Вона має великий вплив на психіку дитини. Іграшка - це не тільки предмет для забави. Вона несе в собі величезний психологічний та педагогічне значення. На це варто звертати пильнішу увагу як педагогам, психологам, так і батькам, адже більшу частину життя дитина проводить саме в грі.

1. Вікові періоди особливої ​​чутливості до певного роду впливам навколишньої дійсності. -Венгер Л.А. Мухіна В.С. Психологія. - М. Просвітництво, 1988. - 336 с.

2. Менджерицкая Д.В. Вихователю про дитячу гру. \\ За редакцією Т.А.Марковой. - М. Просвітництво, 1982.-128 с.