Стаття (1 клас) по темі стаття

нам життям, найважливіше і цікавіше -

відправитися в подорож всередину самого

себе, досліджувати невідому частину самого

Традиційний погляд на школу полягає в тому, що вона повинна давати міцні знання. Але в сучасних умовах, коли кількість нової інформації постійно зростає, такий підхід стає обмеженим.

Пріоритетною метою сучасної освітньої концепції стало розвиток особистості, готової до самоосвіти, самовиховання і саморозвитку. У зв'язку з цим одним із завдань початкової школи є формування у дитини здатності до рефлексивного контролю своєї діяльності як джерела мотиву і вміння вчитися, пізнавальних інтересів і готовності до навчання в основній ланці.

Асоціація «Школа-2100 ..» створила свою дидактичну систему діяльнісного підходу навчання, що синтезує ідеї різних концепцій розвиваючого освіти.

Один із принципів розвиваючого навчання - принцип активності і усвідомленості. Дитина може бути активний, якщо усвідомлює мету навчання, його необхідність, якщо кожна його дія є усвідомленим і зрозумілим. Обов'язковою умовою створення розвивального середовища на уроці є етап рефлексії.

Молодший шкільний вік - це період усвідомлення дитиною самого себе, своїх вчинків. Це найсприятливіший період для формування основ адекватної самооцінки будь-якої діяльності дитини, в тому числі і навчальної.

Слово рефлексія походить від латинського reflexio - звернення назад, вміння міркувати, займатися самоспостереженням, самоаналіз, осмислення, оцінка передумов, умов і результатів власної діяльності, внутрішнього життя.

Словник іноземних мов визначає рефлексію як роздум про свій внутрішній стан, самопізнання.

Тлумачний словник української мови трактує рефлексію як самоаналіз.

У сучасній педагогіці під рефлексією розуміють самоаналіз діяльності та її результатів.

Сучасна педагогічна наука вважає, що якщо людина не рефлексує, він не виконує ролі суб'єкта освітнього процесу. В даному випадку не можна говорити про особистісно орієнтоване навчання. Тому в початковій школі доцільно навчати школярів рефлексивної діяльності. Відсутність рефлексії - це показник спрямованості тільки на процес діяльності, а не на ті зміни, які відбуваються в розвитку людини.

Я працюю за програмою «Школа-2100» і в першу чергу розглядаю рефлексію грунтуючись на

мета «Школи-2100»

Моя мета - розвиток рефлексивності молодшого школяра в процесі навчання за інноваційними освітніми програмами «Школа-2100»

Виходячи з функцій рефлексії, пропонується наступна класифікація:

рефлексія настрою і емоційного стану;
рефлексія діяльності;
рефлексія змісту навчального матеріалу.

Друга класифікація навчальної рефлексії, що відображає чотири сфери людської сутності:

фізичну (встиг - не встиг);
сенсорну (самопочуття: комфортно - дискомфортно);
інтелектуальну (що зрозумів, що усвідомив - що не зрозумів, які труднощі відчував);
духовну (став краще - гірше, творив або руйнував себе, інших).

Рефлексія може здійснюватися не тільки в кінці уроку, що буває частіше, але і на будь-якому його етапі. Рефлексія спрямована на усвідомлення пройденого шляху, на збір в загальну скарбничку поміченого, обдуманого, понятого кожним. Її мета не просто піти з уроку з зафіксованим результатом, а вибудувати смислове ланцюжок, порівняти способи і методи, що застосовуються іншими зі своїм.

УМК освітньої програми «Школа-2100», побудований саме так, що рефлексивні здібності учнів розвиваються на всіх етапах уроку.

УМК повністю забезпечує поєднання результатів навчання:
предметних (розвиток конкретних предметних умінь), а також метапредметних результатів (розвиток загальнонавчальних умінь або, кажучи інакше, універсальних навчальних дій).

УМК озвучує УУД. звертаючись безпосередньо до учнів.

Так, сформулювавши тему і мети уроку, або склавши алгоритм роботи діти піднімають помаранчевий гурток, без утруднень піднімають синій коло і червоний. Є певні складності з розумінням умінь позначених зеленим кольором, т.к найчастіше хлопці позначають цим кольором роботу в парі або групову роботу, забуваючи про мовних уміннях.

Рефлексію навчального матеріалу часто проводжу, використовуючи метод незакінчених пропозицій. Рефлексія змісту навчального матеріалу використовується для виявлення рівня усвідомлення змісту просмикнемо.

Проведення рефлексії настрою і емоційного стану проводжу на початку уроку з метою встановлення емоційного контакту з дітьми і в кінці діяльності. Застосовуються картки із зображенням осіб, колірне зображення настрою, емоційно-художнє оформлення (картина, музичний фрагмент), а також починаючи з першого класу, діти можуть скористатися поштовою скринькою СОС, причому не тільки в урочний час, а й у позаурочний. Звертаючись до поштової скриньки діти висловлюють свої побоювання, страхи, невдачі, звертаються з проханнями.

Рефлексія з використанням поштової скриньки СОС проводиться лише письмово, індивідуально і без розголосу результатів.

Рефлексія діяльності дає можливість осмислення способів і прийомів роботи з навчальним матеріалом, пошуку найбільш раціональних. Цей вид рефлексивної діяльності прийнятний на етапі перевірки домашнього завдання, захисту проектних робіт. Застосування цього виду рефлексії в кінці уроку дає можливість оцінити активність кожного на різних етапах уроку, використовуючи наприклад прийом «сходи успіху».

На який я сходинці? Мета вправи: допомогти учасникам вибудовувати адекватну самооцінку Учасникам лунає бланк з намальованою на ній драбинкою з 10 ступенів. Дається інструкція: "Намалюйте себе на тій сходинці, на якій, як ви вважаєте, зараз перебуваєте". Після того, як всі намалювали, провідний повідомляє ключ до цієї методики: - 1-4 сходинка - самооцінка занижена -5-7ступенька-самооцінка адекватна - 8-10 сходинка - самооцінка завищена.

Диференційоване домашнє завдання, також є способом рефлексії навчальної діяльності. Домашнє завдання: послужить продовженням рефлексії учнів з метою розвитку творчості одних, закріплення пройденого матеріалу іншими. Рефлексивна діяльність буде здійснюватися і після уроку.

Щоб формувати рефлексивні здібності учнів необхідно:
• Зробити рефлексію одним з компонентів змісту освіти.
• Надавати можливість учням активно дествовать в кожній конкретній ситуації, а потім усвідомлювати свої дії який.
• Учителю самому володіти техніками організації розуміння і виведення в рефлексивну позицію.
• Постійно використовувати спеціальні засоби для організації навчального процесу.
• Стимулювати розвиток в учнів умінь самоаналізу і самооцінки.

Крім того дидактичної системі «Школа-2100» виділяються чотири типи

уроків в залежності від їх цілей:

уроки «відкриття» нового знання;

уроки загальнометодологічною спрямованості;

уроки розвиваючого контролю.

На уроках рефлексії учні закріплюють отримані знання та вміння, і одночасно вчаться виявляти причини своїх помилок і коригувати їх.

У висновку хочеться сказати, що організація рефлексії на уроці кожен день обов'язкове. Вона сприяє підвищенню мотивації дитини. А навчальна мотивація-запорука підвищення якості освіти, одна з провідних завдань Концепції модернізації української освіти. Уміння рефлексувати знадобиться дитині не тільки в процесі навчальної діяльності, а й протягом усього життя.