Сприйняття ліричного вірша молодшими школярами

З метою виявлення актуального рівня сприйняття ліричного вірша проводилися контрольні зрізи на матеріалі вірша А.А.Фета "Метелик". Учням пропонувалося самостійно прочитати вірш, сформулювати питання, які вони хотіли б обговорити в класі, і дати свій варіант відповіді на кожне з питань. Робота виконувалася письмово, кожен учень мав текст вірша. Ніякої допомоги дітям не виявлялося. Кількісні результати контрольного зрізу представлені в таблиці 14.

Характеристика питань, заданих учнями,

до вірша А. А. Фета «Метелик»

(Кількість питань в% до загальної кількості поставлених запитань)

Характеристика питань, заданих учнями

· Чому так багато питань у вірші, в чому їх зміст? (В них головний сенс вірша, щоб ми подумали, як хороша життя, і яка вона коротка.)

· "Не питай: звідки з'явилася? Куди поспішаю?" Чому вона не хоче, щоб її запитували? (Тому що вона не може відповісти на ці питання. Вона потрапила в таке гарне місце, що забула про все на світі, вона тільки знала, що вільна, що вона живе, а це для неї було найголовніше. Вона марила цією красою.)

· В якому сенсі використані слова в самому кінці: "І полечу"? (Я думаю, що ці слова використані в переносному сенсі, і метелик хоче сказати, що через кілька миттєвостей вона помре.)

· Як ви розумієте рядки "Живим миготіння?" (Мені здається, метелик сповнена життя, радості. Вона сповнена "живим миготіння". Її душа цвіте від щастя. Від радості вона дуже легка в глибині себе.)

В учнів, які пройшли навчання за програмою «Література», питань на виявлення емоційного настрою твору і емоцій Новомосковсктеля трохи (відповідно 6% і 5%), але вони глибше за змістом, так і роботи в цілому значно більш емоційні. наприклад:

· Який настрій був у метелика? Чому? (У неї було радісне, веселе настрій. Адже вона була як та зірка, на яку хоче подивитися людське око. Вона навіть сама собі подобалася, бо сказала, що так мила.)

· Чому Фет у вірші робить метелика гордої? Адже в житті здається, що вона маленька, беззахисна, невинна. (Тому що вона красуня, вона краще за всіх, вона це сама говорить.)

У цій групі дітей 13% питань пов'язані з відтворенням образу ліричного персонажа, причому в цьому процесі беруть участь і емоції, і уява, і мислення. наприклад:

· Як ви думаєте, якого віку ця метелик? (Цей метелик була дуже молода, адже вона така безтурботна, вона радіє всьому, чому тільки можна, вона не втратила радість життя.)

· Як ти уявляєш героїню цього вірша? (Ця героїня - найлегше і ніжне створіння в світі. Вона переливається різними кольорами веселки, вона, ніби найкрасивіший світло, переливається кольорами в темній кімнаті.)

Образне бачення проявилося і в тому, що діти формулюють питання, пов'язані з кінематографічної або графічною інтерпретацією тексту, наприклад Якби оператор робив фільм по цьому вірша, що б він виділив головне - колір, план або звук? (Це вірш дуже красиво, і все тут важливо. Колір потрібен, щоб показати її красу, план, щоб будь-яка людина побачив, що навіть саме крихітне істота може все розуміти. Звук - щоб передати думки метелики. Адже вона може говорити, але людина її не чує. У фільмі її думки передаються звуком.) У дітей, які навчалися за програмою «Читання», такі питання становлять 1% і стосуються відтворення зорового образу метелики, причому не стільки образу, створеного Фетом, скільки своїх життєвих вражень про метеликів. Наприклад: Який ти уявляєш собі метелика? (У неї жовті крильця з маленькими червоними цятками.)

· Як ти розумієш сенс цього вірша? (Я розумію цей сенс дуже легко, це вірш дуже легке. Коли його Новомосковскешь, можна сказати, що ти нестися далеко і плавно на крилах мрії.) (Потрібно встигнути насолодитися красою природи.)

· Як ви думаєте, чому А.А.Фет пише таке гарне вірш? Що його спонукало написати його? (Його спонукала природа і краса метелики, неба, напевно, воно було синє-синє, зелень, дерева - загалом, вся краса природи.)

· Як ви думаєте, з якою швидкістю летить час в цьому вірші? Навіщо поставлені в тексті ці питання, наприклад: "Чи надовго, без мети, без усилья, / Дихати хочу?" і вчать вони нас буде навчати? (Я думаю, що час тут летить дуже швидко, але так легко, що його можна порівняти з польотом метелика. Мені здається, що ці питання передають головний сенс всього тексту. Вони вчать нас, що треба користуватися кожною миттю життя, адже метелик живе тільки один день.)

Звичайно, при самостійному читанні дітям важко проникнути в світ фетовской поезії, тому роздуми учнів часто відрізняються довільністю тлумачення. наприклад:

· На кого схожа метелик з нашого людського життя? (Вона схожа на дуже красиву дівчину, яка розіб'є серце тієї людини, яка її полюбить. Адже написано, що вона змахне крилами і полетить.)

· Чи жаль вам метелика? (Мені шкода метелика, тому що у неї один і той же розклад на все життя.)

· Чому метелик задає питання: "Чи надовго, без мети, без усилья дихати хочу"? (Я думаю, життя їй дана для того, щоб вона жила і прикрашала світ, але вона розуміє, що в цьому світі кожне комаха, кожен звір щось зробив на благо світу. Вона всього лише літає і годується за рахунок інших.) ( метелик, мені здається, себе недолюблює. Тому що нею тільки милуються, а вона, може бути, чекає чогось більшого, щоб її не цінували за красу, а цінували за справи, які вона робила на благо світу.)

Довільність тлумачення має дві основні причини: спробу знайти в ліриці почуття, співзвучне випробують в даний час Новомосковсктелем (в даному випадку перша закоханість, пережита дітьми), і прагнення співвіднести сенс вірша з відомими дитині моральними нормами (звідси роздуми про внутрішню і зовнішню красу, про необхідності звершення добрих справ). Звісно ж, що розширення Новомосковсктельского і життєвого кругозору школяра, знайомство з імпресіонізмом приведуть в майбутньому до переосмислення фетовского вірші, важливо, що у дитини є потреба міркувати і інтерпретувати текст.

В епічному тексті персонажі твору завжди приковують увагу дітей, тому питання, пов'язані з виявленням мотивів вчинків і оцінкою героїв, зазвичай домінують. І в ліричному вірші персонаж виявився цікавий дітям, хоча частка відповідних питань і не дуже велика (4%). Формулювання питань мало відрізняються один від одного і зводяться до з'ясування того, якою була метелик, а відповіді на поставлене запитання дають досить суперечливу характеристику ліричного персонажа. Наведемо приклади:

· Метелик красива і дуже добра.

· Вона хвалиться багато.

· Характер у метелики спокійний.

· Вона дуже самолюбна.

· Вона самотня, розумна і ввічлива.

· Молода, красива. Метелик втомлена.

Мотиви поведінки ліричного персонажа (4% питань) діти часто пояснюють придуманими ними самостійно побутовими обставинами. Чому метелик полетіла? (Вона живе дуже далеко.) (Їй загрожувала небезпека.) Чому метелик поспішає? (У неї дуже багато справ.) Чому метелик не хотіла, щоб її розпитували, куди вона летить? (Тому що вона була самотньою, і її ніхто ніколи не питав про це. Вона думала, що їй заздрять.) (Тому що їй не хочеться даремно гаяти час.) Чому вона опустилася на квітку? (Їй теж потрібен відпочинок.) Більш точний питання, дійсно випливає з контексту вірша, всього один: Чому метелик так себе хвалить? (Хоче, щоб на неї звернули увагу.)

4% питань носять природознавчий характер і свідчать про поетичної глухоті, нерозумінні специфіки лірики. наприклад:

· Чому метелик просить не питати, звідки вона з'явилася? (Якби той, хто її питав, знав би, звідки вона з'явилася, він би її прихлопнул. Метелики з'являються з гусениць.)

· Чи бачили ви справжніх метеликів? Передайте їх дії. (Відповіді немає.) Звідки з'явилася метелик? (З кокона.)

· Як ви думаєте, все що сталося в цьому вірші, сталося взимку або влітку? (Влітку.)

· Чому поет пише, що у метелики два крила? Адже у неї чотири крила? (Я спочатку подумав: може, він їх сам відірвав? А потім вирішив, що він пилок зняв, а без пилку метелики не живуть.)

Звертає на себе увагу і той факт, що послідовність питань в роботах тих дітей, які навчалися за програмою «Читання», достатня випадкова, вона не відображає цілеспрямованого ходу думки дитини. Наведемо повністю одну з типових робіт:

2) Куди села метелик? (На легкий квітка.)

3) Яке вірш - сумне чи веселе? (Сумне.)

5) Скільки у метелика крил? (Два крила.)

Наведемо кращу роботу учнів, які пройшли навчання за програмою «Читання».

Роботи учнів, які навчалися за програмою «Література» відрізняються певною спрямованістю роздумів, наявністю власного, індивідуального прочитання. Вони не схожі один на одного, формулювання питань майже не повторюються, а відповіді завжди індивідуальні. Тому неможливо виділити типову роботу. Звичайно, є роботи більш і менш сильні, але кожна з них по-своєму цікава. наприклад:

1) Як ви думаєте, з якою швидкістю летить час в цьому вірші?

Я думаю, що час тут летить дуже швидко, але так легко, що його можна порівняти з польотом метелика.

2) Як ви думаєте, навіщо поставлені в тексті ці питання, наприклад: «Чи надовго, без мети, без усилья, Дихати хочу?» І вчать вони нас буде навчати?

Мені здається, що ці питання передають головний сенс всього тексту. Вони вчать нас, що треба користуватися кожною миттю життя, адже метелик живе тільки один день.

3) Як ви думаєте, в якому сенсі використані слова в самому кінці: «І полечу?»

Я думаю, що ці слова використані в переносному сенсі, і метелик хоче сказати, що через кілька миттєвостей вона помре.

4) Як ви думаєте, в чому полягає сенс життя цього метелика?

Відповісти поки не можу.

Напевно, з поетом. Але ж це він сам ставить питання?

2) Якщо б оператор робив фільм по цьому вірша, то, що б він виділив головне - колір, план або звук? Цей вірш дуже красиво, і все тут важливо. Колір потрібен, щоб показати її красу, план, щоб будь-яка людина побачив, що навіть саме крихітне істота може все розуміти. А звук потрібен, щоб передати думки метелики. Адже вона може говорити, але людина її не чує. У фільмі її думки передаються звуком.

3) Про що цей вірш? Про душу і про думки метелики. Яка вона маленька, але все одно у неї є душа.

4) Як ви думаєте, цей метелик ще дитина або вже доросла? Мені здається, що вона ще дитина. Вона бачить світ перший раз, їй все так цікаво. Їй хочеться дихати і навіть облетіти весь світ.

6) Як ви думаєте, яка доля у цього метелика? Мені здається, що ніхто не може сказати долю метелики.