Спостереження як метод навчання - освітній портал і дошка оголошень

При навчанні біології велике значення спостережень і експериментів, практичних робіт, що дозволяють успішно поєднувати теоретичне пізнання з емпіричним, практичні дії з інтелектуальними. «Мова натураліста, - писав Б. Є. Райков, - це мова дослідів н спостережень, і саме в цьому і полягає специфічна особливість природознавстві і як науки і як навчального предмета» Теоретичні знання учнів виявляються формальними, неміцними, якщо не спираються на міцну емпіричну основу, що не підкріплюються прикладами. Оскільки основні теоретичні концепції біології зосереджені в основному в заключному курсі, то при навчанні в V-VIII класах школярі позбавлені можливості своєчасно теоретично осмислити фактичний матеріал, який швидко забувається. Тому спостереження і експеримент в курсі загальної біології дають можливість відновити знання забутих фактів, необхідних для розгортання общебиологических теоретичних концепцій.

Спостереження і експерименти використовуються як з метою ілюстрації того чи іншого теоретичного положення, так і для вирішення поставленого перед учнями проблеми. У першому випадку учні переконуються в справедливості отриманої інформації, але творча розумова активність їх залишається на низькому рівні. У другому випадку, коли учні самі планують експеримент і проводять його, узагальнюють результати і формулюють висновки, організовують цілеспрямоване спостереження, вони проявляють велику винахідливість, тренують розумові процеси, розвивають навички наукового підходу до явищ дійсності. Застосування спостереження і експерименту долучає школярів до методів біологічної павуки, озброює елементарними вміннями постановки дослідів, планування спостережень, узагальнення результатів і їх математичної обробки, доводить пізнаваність процесів і явищ живої природи. Відпрацювання умінь і навичок проведення спостережень і експериментування іноді проводиться на лабораторних заняттях з використанням методу практичних робіт. Школярі вчаться готувати мікропрепарати, визначати видові назви рослин і тварин, описувати та порівнювати скам'янілості в відбитки, визначати фази мітозу, мейозу, ембріонального розвитку. Практична робота ефективна при вивченні мінливості, біологічних і господарських особливостей сортів рослин, будови клітин, генетичних і екологічних закономірностей на уроках, екскурсіях, лабораторних заняттях. Спостереження, експерименти, практичні роботи широко використовуються при читанні лекцій, в ході розповіді, бесіди, граючи допоміжну роль в придбанні нових знань.

Від простого споглядання спостереження відрізняється цілеспрямованістю. Якщо при навчанні в V-VIII класах школярі систематично вчаться спостерігати, то в старших класах вони не потребують докладних інструкціях, розчленуванні роботи на окремі фрагменти. Для таких школярів досить вказати мету спостереження. Так, в X класі на екскурсії в біогеоценоз школярі, які вміють спостерігати, самостійно визначають основні види рослин і тварин, встановлюють зв'язки між ними, службовці для теоретичних узагальнень про стійкість екосистеми і напрямку її подальшого розвитку. На тій неї самим екскурсії для учнів, які не володіють методом спостереження, необхідно не тільки вказати мету роботи, але і намітити шляхи її досягнення (вказати, на які саме взаємозв'язку звернути увагу, як визначити панівні, домінуючі види, на які особливості їх стану акцептувати особливе увагу і т. д.).

Без інструкції школярі, які не вміють спостерігати, при порівнянні двох сортів одпого виду злаків вказують зазвичай на довжину і забарвлення колоса, в той час як для визначення врожайності особливо важливо знати число колосків у колосі, його компактність, розмір зернин і т. Д. Щоб головні ознаки не випали з поля зору школярів, необхідно, вказати ці об'єкти спостереження в інструкції. Всі великі пташині гнізда на екскурсії здаються школярам однаковими, тільки спеціальне привернення уваги учнів допомагає їм відрізнити, наприклад, гніздо сороки від гнізда ворони. Завдання до спостережень необхідно диференціювати в залежності від підготовки школярів. Так, сильним десятикласникам не важко самостійно знайти спосіб графічно відобразити дані про мінливість тієї чи іншої ознаки. Слабким учням необхідні докладні інструкції по методиці складання варіаційних ряду і кривої.