Цілепокладання як системоутворюючий компонент при проектуванні уроку з урахуванням вимог ФГОС ноо

Цілепокладання як системоутворюючий компонент при проектуванні уроку

з урахуванням вимог ФГОС НГО

Зоя Олександрівна Кокарєва, к.п.н, завідувач лабораторією забезпечення реалізації ФГОС НГО АОУ ВО ДПО «Вологодський інститут розвитку освіти» Лариса Петрівна Нікітіна, науковий співробітник лабораторії забезпечення реалізації ФГОС НГО АОУ ВО ДПО «Вологодський інститут розвитку освіти»

«Навчальна діяльність являє організацію навчання, спрямовану

на постановку і рішення навчальних завдань з опорою на внутрішню потребу в навчанні і мотивацію засвоєння узагальнених знань »(В. В. Давидов). У стандарті визначені види регулятивних УУД: цілепокладання; планування; прогнозування; контроль; корекція; оцінка; саморегуляція.

Провідна завдання початкової школи - формування у молодших школярів уміння вчити себе самостійно.

Урок як педагогічна система

Вимоги до мети:

Диагностичность (замерімость - відображення ступеня досягнення мети, точність, конкретність, однозначність розуміння); забезпечує досягнення запланованих результатів: предметних, метапредметних, особистісних; формулюється через дієслова Таким чином, мета повинна мати розвивальний і дидактичний аспект

Формулювання завдань уроку

Провідна (головна) мета розбивається на завдання Завдання є спосіб (ступені) досягнення мети, в них розкрито послідовність її досягнення Формулюються через дієслова, що відображають формування метапредметних і предметних результатів

Постановка завдань до головної мети уроку (в діяльності вчителя)

Тема уроку: Дикі і домашні тварини. Мета уроку: організувати з'ясування відмінності способу життя диких і домашніх тварин і з'ясування правил ставлення до тварин. Завдання уроку: Актуалізувати знання учнів про тварин. Забезпечити виявлення учнями загальних ознак і відмінностей диких і домашніх тварин. Формувати вміння складати розповідь про тварину за планом. Скласти правила догляду за домашніми тваринам. Організувати самооцінювання учнями роботи на уроці.

Взаємозв'язок УУД в навчальній ситуації

У кожній навчальній ситуації формується кілька УУД, але домінуючим є одне. Наприклад, завдання на формування дії моделювання може проходити в груповий роботі, на основі занурення дітей в спілкування. Домінуюче УУД- моделювання Комунікативні УУД - умова формування моделювання

Постановка завдань до головної мети уроку (в діяльності учнів)

Мета уроку: з'ясувати відмінності диких і домашніх тварин. Згадати відомі знання про тварин. Виявити загальні ознаки диких і домашніх тварин. Виявити головні відмінності диких і домашніх тварин. Скласти розповідь про тварину за планом, працюючи в парі. Скласти правила догляду за домашніми тваринами. Оцінити свою роботу на уроці.

Введення поняття «мета уроку» через визначення: «Мета - це те, що ми

Прийоми формування УУД цілепокладання

через пояснення змісту теми уроку учнями: Тема уроку: «Звуки і букви». «Про що піде мова на уроці? Що дізнаємося? Назвіть мету уроку ». через читання учнями мети уроку, записаної на дошці, і пояснення її своїми словами; вибір мети із запропонованих учителем формулювань, обґрунтування вибору: Припиніть формулювання мети уроку на основі теми: «Однокореневі або споріднені слова». «Мета уроку: дізнатися, які ...».

Ми продовжуємо працювати з родинними словами

Назвіть тему уроку за підручником. Виберіть із запропонованих мета сьогоднішнього уроку: Дізнатися, які слова є спорідненими або однокореневі. Тренуватися в освіті родинних слів. Вчитися розрізняти родинні слова і форми слова. Визначте відповідність мети уроку названої темі. Тема уроку: «Вірш М. Ю. Лермонтова« Скеля ». Мета уроку: підготувати виразне читання вірша. Уточнена мета: проаналізувати вірш і підготувати виразне читання.

Прийоми формування УУД цілепокладання

дізнатися, з'ясувати, встановити, визначити, порівняти, скласти,

сформулювати, пояснити, поспостерігати, узагальнити, зробити висновок, розподілити, підготувати, потренуватися, перевірити, оцінити, виявити. виправити ... Формулювання мети на основі виявлення і формулювання проблеми (проблемна ситуація): У ... шня, сл ... ви, ... зюм. Ми побачили в л ... су красиву л ... су. Проблема: не знаємо, якою буквою позначити звук [і], тому що не знаємо спосіб перевірки слабкій позиції.

Формулювання мети і завдань (в діяльності дітей) по опорним словами:

Прийоми формування УУД планування Розбиття мети на завдання є

Тема уроку: «Рослинна співтовариство луки»

Про що будемо говорити на уроці? (Мета) Виберіть зі списку питань ті, на які необхідно відповісти на уроці: - Що таке луг? - Які рослини ростуть на лузі? - Які умови потрібні для існування луки? - Скільки ярусів рослин на лузі? -Що спільного та відмінного в поле і лузі?

Прийоми формування УУД планування

Прийоми формування УУД контролю і оцінки

Що потрібно знати і вміти, щоб виконати це завдання? Які критерії оцінки роботи містить завдання? З даних слів випиши іменники з ненаголошених перевіряється гласним в корені слова, запиши перевірочні слова. Відрізняти іменники від інших частин мови. Визначати корінь слова. Знаходити безударнийголосний в корені слова. Вміти перевіряти безударнийголосний.

Прийоми формування УУД контролю і оцінки

Вчимо навчаються працювати з критеріями (вибір критеріїв з ряду запропонованих): Обговоріть в парі і виберіть із запропонованого критерії оцінки виразності читання: Вдалося передати настрій вірша. Паузи (короткі і довгі) зроблені вірно. Інтонація кінця пропозиції дотримана. Незрозумілі слова пояснені.

Вибір завдань, відповідних заявленому критерієм:

Яке із завдань (вправ на сторінці ...) відповідає критерію (вмінню) підбирати перевірочні слова? 1. Спиш слова, постав наголос, підкресли букви ненаголошених голосних звуків. 2. Знайди перевірочні слова в ряду однокореневих слів: Вода - водичка, водний, води, підводний, водорості, підводник. 3. Підбери якомога більше перевірочних слів до слова «сніжинка».

Урок навчання грамоті

«Цілепокладання як системоутворюючий компонент при проектуванні уроку з урахуванням вимог ФГОС НГО»

Посилання на сторінку