Спільна діяльність батьків і дитини

Грунтуючись на своєму професійному досвіді дитячого психолога, знаю, що, коли психолог вимовляє фразу «Вам потрібно виділити час для спільної діяльності з дитиною» - багато батьків відчувають подив. Адже вони і так проводять багато часу зі своїми дітьми - нагодувати, одягнути, перевірити уроки, простежити, щоб дитина не засиджувався перед телевізором або комп'ютером, але ж ще мама з татом виховують своїх дітей. Чи не це є спільна діяльність? Невже є щось ще, що потрібно робити з дитиною? Часто взаємодія дитини і батька в окресленому колі обов'язків супроводжується скандалами, напругою, загальним невдоволенням і вони з жахом припускають, чергову порцію негативних емоцій, якими буде фарбуватися їх спільне проведення часу. Вони з недовірою слухають рекомендації, задаються питанням, навіщо це все? І малюють картини хаосу і катастрофи.

У цій статті ми відповімо на питання, навіщо потрібна спільна діяльність, чим вона відрізняється від інших способів взаємодії з дитиною і як зробити її приємною та для дитини, і для батьків.

У загальному вигляді спільну діяльність визначають як взаємодія двох або більше осіб, спрямована на створення будь-якого продукту від духовного до матеріального. І під таке визначення може потрапити майже будь-яка взаємодія між людьми. Щоб розкрити психологічну специфіку даного терміну потрібно трохи зануритися в історію дитячої психології.

Цю ідею Л. С. Виготський ілюстрував результатами експерименту, в рамках якого двом хлопчикам пропонувалося виконати стандартний тест інтелекту для 8-річних дітей (що відповідало їх реальному віку). Після того, як кожен з них успішно впорався із завданням, їм пропонувалося разом з дорослим-експериментатором вирішити більш складні завдання. Дорослий допомагав хлопцям, задаючи навідні запитання, акцентуючи уваги на деталі і т.д. На цьому етапі один з випробовуваних показав результат, який відповідає рівню розвитку 9-річну дитину, в той час як інший - 12-річного. Таким чином, Л.С. Виготський показав, що дитина разом з дорослим може вирішити більш складні завдання і розкрити свій потенціал, яким би він не був. Рішення складніших завдань сприяє формуванню нових навичок і вмінь.

З цього випливає, що не всяке спілкування з дитиною його розвиває, а тільки те, яке націлене на розвиток його потенціал.

Цією своєю ідеєю Л.С. Виготський дав початок цілої традиції в психології уважно звертати увагу на спілкування батька і дитини.

З найвідоміших прикладів можна згадати серію книжок Ю.Б. Гіппенрейтер «Спілкуватися з дитиною як?», Де детально і зрозумілою мовою пояснюють, як взаємодіяти з дитиною, щоб не втратити з ним контакту і отримувати задоволення.

Виходить, що спільна діяльність між батьком і дитиною повинна мати якісь особливі характеристики, щоб бути такою. Давайте опишемо їх все.

Таким чином, насправді будь-яку діяльність можна зробити спільної, якщо дотримуватися вище викладених правил.

Сидіти і стежити, щоб дитина робила уроки, може бути дуже важко, виснажливо і нудно. Дитина і батько часто сприймають цей процес як каторгу. Але, наприклад, якщо тато або мама включитися в цей процес, запропонувати змагання на швидкість вирішення прикладів або дитині стати вчителем батькові і пояснити матеріал, то все змінитися.

Варто відзначити, що включеність батьків, пропозиція вдіяти щось разом, новий розподіл ролей для дитини виявляються дуже цінними.