Соціалізація та спілкування

Насправді, соціалізація і спілкування - це дві різні теми.

Оскільки соціалізація передбачає засвоєння норм поведінки в суспільстві, його цінностей, стереотипів і так далі, то звідси випливає висновок, що соціалізація дитини настає завжди і всюди, де є люди. Але звідси випливає й інший висновок: соціалізація буває різною в різних колах людей. Тобто дитина приймає «правила» того колективу, в якому він знаходиться, хочемо ми цього чи ні.

Школа і шкільний клас зачіпають тільки маленьку частину суспільних відносин, ці групи практично не змінюються протягом усього періоду навчання, і не відображають життя у вільному суспільстві дорослих, тому заважають нормальній соціалізації дитини.

А що ж зі спілкуванням?

Спілкування може бути частиною процесу соціалізації. Очевидно, що можна просто перебувати в колі незнайомих людей і, обмінюючись інформацією невербальними способами, вбирати негласні правила цього товариства, які не заводячи знайомих або друзів.

З іншого боку, в процесі активного спілкування ми необов'язково можемо «глобально соціалізуватися»: можна базікати, обговорювати лекцію, разом сміятися над фільмом - просто обмінюватися інформацією.

Таким чином, спілкування - це природна потреба людини і процес, окремий від соціалізації. Хтось має потребу в ньому більше, хтось менше. І якщо з соціалізацією хоумскулеров все більш-менш зрозуміло (від неї нікуди не дітися), то тема спілкування на порядку денному залишається. Свої думки і корисні поради про це писала Дана.

Я пропоную поглянути трохи з іншого ракурсу.

Щоб розібратися з цією темою, я визначила два питання:

1. Яка роль школи в спілкуванні? Або скільки реально дитина отримує спілкування від школи.
2. Наскільки важливе спілкування саме в школі?

Ці питання ніяк не давали мені спокою, і я вирішила порахувати, скільки фактично дитина може витрачати на спілкування в школі за рік. На цифрах порахувати. Щоб не втомлювати вас, дорогі Новомосковсктелі, расcчетамі, повідомляю результат: дитина витрачає на активне спілкування в школі 9,5% всього свого вільного часу в році. Або 15 повних діб.

Це відповідь на перше запитання.

Багато це чи мало? Це вже друге питання.

З одного боку, це здається трохи. З іншого, 15 діб може бути цілком достатньо, щоб поговорити ні про що, познайомитися і навіть подружитися.

Далі з'являється багато додаткових умов: чи потрібно конкретній дитині стільки часу для спілкування? Наскільки критичні ці 15 діб? Що щодо якості шкільної спілкування? Чи має право дитина вибирати собі оточення для спілкування? А дружба? Наскільки реально знайти потрібну людину в шкільному класі? Дружба - процес виборчий. Одного наявності людей навколо недостатньо для дружби.

Повертаючись до спілкування і хоумскулінгу. Простими словами, приймаючи рішення про утворення поза школою, потрібно розуміти, що, з одного боку, ми «забираємо» ці 9,5% шкільного часу для спілкування, гарного або поганого, якісного чи ні. Забираємо разом з постійним оточенням класу з 25 осіб. З іншого боку, ми звільняємо ці ж 9,5% і ще більше - за рахунок економії на походах в школу і самого процесу шкільного навчання. А також відкриваємо можливість для нового кола спілкування.

Як розпоряджатися цим звільнилися часом - це рішення кожної сім'ї. Чи потрібно спеціально створювати нове коло спілкування? Додатково кудись водити дитину з конкретно метою «спілкуватися»? Просто розширити коло свого спілкування з сім'ями? Відпустити цей момент, вважаючи, що дитина сама знайде собі коло друзів, коли прийде час? Всі ці питання вирішуються індивідуально в кожній родині.

З огляду на, що наше сімейне навчання починалося з нестачі часу і бажання відвідувати додаткові позашкільні заняття, ми цим і зайнялися.

Окремим моментом хочу відзначити наше збільшилася загальна сімейне час і спілкування мама-дочка, а також спілкування сестер між собою. У якийсь момент мені здалося дивним, що в колишні часи моя старша дочка коротала час в якомусь казенному домі, поки молодша була в родині. Тепер вони бачать один одного частіше і вчаться бути ближче. Старша дочка поступово відділяється, і у неї бувають свої справи. Але більшу частину часу вона проводить в сім'ї, і на даний момент я вважаю це правильним.

Я не помічаю змін в спілкуванні своєї дочки з іншими дітьми. Іноді все гладко, іноді не дуже - це природно і так завжди було.

Об'єктивно, після літа з початком школи контакти з дітьми стали рідше, і особисто мені хотілося б розширити коло наших знайомих. Щоб було веселіше.

В цілому, якщо з початком хоумскулінга щодо знань і навчання є явні позитивні зміни, і я спокійна, то щодо питання спілкування я поки не готова повністю відпустити ситуацію.