Соціалізація як результат виховання

Розвиток особистості як педагогічна проблема

Виховання і формування особистості

Роль навчання в розвитку особистості

Самовиховання в структурі процесу формування особистості

Сутність, завдання і рушійні сили соціалізації

юність (інтеграція) - придбання рис і властивостей особистості, що відповідають необхідності й потреби групового і власного розвитку.

Таким чином, соціалізація - це безперервний процес. Отримані в процесі соціалізації знання, набуті особистісні якості не стануть лише індивідуальним надбанням, а стануть надбанням суспільства, тому що людина не тільки збагачується досвідом, а й реалізує себе як особистість, впливаючи на життєві обставини і оточуючих людей.

Співвідношення соціалізації та виховання: виховання - це частина процесу соціалізації, цілеспрямована і свідомо контрольована соціалізація (сімейне, шкільне, релігійне виховання); виховання як процес цілеспрямованого впливу на дитину дозволяє йому швидше освоїти комплекс найбільш значимих для суспільства цінностей і норм, подолати або послабити негативні наслідки соціалізації, тобто виховання - це інструмент прискорення і коригування соціалізації.

Механізми соціалізації (характеристика):

Придушення-це виключення зі сфери свідомості думок, почуттів, бажань і потягів, що заподіюють сором, почуття провини, душевний біль, в силу чого людина може забути про виконання будь-яких обов'язків, які з різних причин опиняються для нього неприємними. Придушення найчастіше здійснюється мимоволі.

Ізоляція-це витіснення людиною емоційних компонентів будь-яких неприємних, травмуючих вражень, при цьому сама думка (враження) усвідомлюється як нейтральна для людини. Спостерігається при вирішенні людьми рольових конфліктів.

Самообмеження-це своєрідний відхід, відступ перед труднощами, обмеження свого `` Я '' в тому випадку, якщо людині здається, що його досягнення менш значні, ніж у інших людей.

У багатьох життєвих ситуаціях використання цього механізму забезпечує адаптацію до ситуації, що склалася, проте він може приводити і до негативних наслідків в особистісному розвитку (якщо дитина часто відмовляється від ігор, навчальних занять, то у нього можуть сформуватися боязкість, низька самооцінка, а іноді - комплекс неповноцінності ; багато потенційно талановиті учні так і не змогли розкритися в силу нетерпимого ставлення оточуючих до їх першим невдалим пробам).

Ідентифікація -один з головних механізмів соціалізації

Це ототожнення людиною себе з іншим суб'єктом, групою, зразком, тобто психічне уподібнення себе (в основному підсвідомо) іншій людині - батькам, іншим близьким людям, героям художніх творів, значущим особам. Ідентифікація призводить до наслідування діям інших людей, присвоєння їх цінностей і установок.

Интроекция-це шлях побудови власної особистості, коли якості і установки іншої людини як би `` вбудовуються '' в структуру особистості суб'єкта в незмінному вигляді.

Емпатія-це співпереживання емоційного стану іншої людини, проникнення в його переживання.

Інтелектуалізація-це абстрактні міркування при зіткненні з життєво важливими проблемами (хвороба, відсутність роботи та ін.) Замість реальних дій по вирішенню ситуації.

Раціоналізація-це помилкове пояснення людиною своїх фрустрацій (фрустрація - це психічний стан, який виникає внаслідок незадоволених потреб і супроводжується негативними переживаннями: розчаруванням, роздратуванням, тривогою, відчаєм).

Причиною фрустрації може служити невдача в оволодінні навчальним предметом, несподіваний заборона з боку дорослого і ін.

дискредитація мети - в разі недосяжності цілей використовується аргумент: `` то, що недоступно мені, не може володіти високими якостями '';

самодискредитація - коли людина, прагнучи до важкодоступних цілям, зазнає невдачі і, побоюючись критики з боку, оголошує, що переоцінив свої можливості;

самообман - зустрічається в тих ситуаціях, коли людина робить вибір між двома цілями, альтернативними лініями поведінки і, незважаючи на цінність відкинутого варіанту, стверджує, нібито у нього не було вибору.

Анулювання дій-це повторювані і ритуальні прийоми (в основі яких - віра в надприродне) для запобігання або ослаблення будь-якої неприйнятною думки, почуття, дії (наприклад, те, що дитина просить вибачення і приймає покарання, означає, що його вчинок як би анулюється і він може продовжувати діяти з чистою совістю).

Фактори соціалізації - це обставини, умови, які спонукають людину до активності, до дії.

(Космос, планета, світ, країна, суспільство, держава)

Впливають на соціалізацію всіх жителів планети або дуже великих груп людей, що живуть в певних країнах.

Сучасний світ рясніє глобальними проблемами, які зачіпають життєві інтереси всього людства: екологічними (забруднення навколишнього середовища), економічними (збільшення розриву в рівні розвитку країн і континентів), демографічними (неконтрольоване зростання населення в одних країнах і зменшення його чисельності в інших), військово політичними (зростання числа регіональних конфліктів, поширення ядерної зброї, політична нестабільність). Ці проблеми визначають умови життя, прямо або побічно впливають на соціалізацію підростаючих поколінь.

На розвиток людини впливає географічний фактор (природне середовище). У 30-ті р XX століття В. І. Вернадський констатував початок нового етапу розвитку природи як біосфери, який отримав назву сучасної екологічної кризи (зміни в динамічній рівновазі, небезпечні для існування всього живого на землі, включаючи людину).

В даний час екологічна криза набуває глобального і загальнопланетарного характеру, прогнозується наступ наступного етапу: або людство активізує взаємодію з природою і зможе подолати екологічну кризу, або загине.

Щоб вийти з екологічної кризи, необхідно змінити ставлення кожної людини до навколишнього середовища.

Державу можна розглядати:

як фактор щодо спрямовується соціалізації (держава визначає обов'язковий мінімум освіти, вік його початку, вік вступу в шлюб, терміни служби в армії і т. д.)

(Етнос, тип поселення, ЗМІ)

Це умови соціалізації великих груп людей, що виділяються: за національною ознакою (етнос); за місцем і типом поселення (регіон, село, місто, селище); за належністю до аудиторії тих чи інших засобів масової комунікації (радіо, телебачення, кіно, комп'ютери та ін.).

Етнічна або національна належність людини визначається перш за все мовою, яку вона вважає рідною, і культурою, що стоїть за цією мовою. У кожного народу існує своя географічне середовище проживання, що надає специфічний вплив на національну самосвідомість, демографічну структуру, міжособистісні відносини, спосіб життя, звичаї, культуру.

Етнічні особливості, пов'язані зі способами соціалізації, підрозділяються на вітальні, тобто життєво важливі (способи фізичного розвитку дітей - вигодовування дитини, характер харчування, охорона здоров'я дітей і ін.) І ментальні, тобто духовні (менталітет - сукупність установок людей до певного типу мислення і дії).

В умовах впливу кількох етносів успішна адаптація полягає в тому, щоб не тільки пристосуватися до нового середовища, але і зберегти особливості своєї етнічної групи (для навчання взаємодії представників різних етнічних груп необхідні спеціальні програми - `` культурні асимілятори '').

(Сім'я, групи однолітків, організації)

Провідна роль в процесі соціалізації поряд з сім'єю належить освітнім установам - дитячим садкам, школам, середнім і вищим навчальним закладам. Неодмінною умовою соціалізації дитини є його спілкування з однолітками, яке складається в групах дитячого саду, шкільних класах, різних дитячих і підліткових об'єднаннях.

соціалізація виховання навчання особистість

Розвиток особистості як педагогічна проблема

Однією зі складних і ключових проблем педагогічної теорії і практики є проблема особистості і її розвитку в спеціально організованих умовах. Вона розглядається різними науками: вікової фізіологією і анатомією, соціологією, дитячої та педагогічної психологією і ін. Педагогіка вивчає і виявляє найбільш ефективні умови для гармонійного розвитку особистості в процесі навчання і виховання.

Розвиток особистості як складової природи і суспільства є постійний процес руху, що характеризується суперечностями:

* Протиріччя між новими потребами, породжуються діяльністю, і можливостями їх задоволення;

* Протиріччя між збільшеними фізичними та духовними можливостями дитини і старими, раніше сформованими формами взаємин і видами діяльності;

* Протиріччя між зростаючими вимогами з боку суспільства, групи дорослих і наявним рівнем розвитку особистості (В.А.Крутецкий).

Дозвіл протиріч відбувається через формування більш високих рівнів діяльності. В результаті дитина переходить на вищий щабель свого розвитку. Потреба задовольняється - протиріччя знімається. Але задоволена потреба породжує нову потребу, більш високого порядку.

У процесі навчання і виховання загальні суперечності конкретизуються, набуваючи більш яскраві форми. Але проявляються також протиріччя, пов'язані з умовами розвитку суспільства, і протиріччя, що виникають як наслідок недоліків виховної роботи.

Виховання і формування особистості

Виховання на відміну від соціалізації, розглядається як процес цілеспрямованої і свідомо контрольованої соціалізації (сімейне, релігійне, шкільне виховання). І та і інша соціалізація мають ряд відмінностей в різні періоди розвитку особистості. Виховання виступає своєрідним механізмом управління процесами соціалізації.

В силу цього вихованню властиві дві основні функції:

* Створення умов для прискорення процесів соціалізації з метою розвитку особистості.

А. В. Мудрик умовно виділив три групи завдань, що вирішуються на кожному етапі соціалізації:

* Природно-культурні завдання пов'язані з досягненням на кожному віковому етапі певного рівня фізичного і сексуального розвитку, що характеризується деякими нормативними відмінностями в тих чи інших регіонально-культурних умовах (різні темпи статевого дозрівання, еталони мужності й жіночності в різних етносів і регіонах і т. д.).

Формування особистості - це процес і результати соціалізації, виховання і саморозвитку. Формування означає становлення, придбання сукупності стійких властивостей і якостей. Формувати - значить надавати форму чогось, стійкість, завершеність, певний тип.

Роль навчання в розвитку особистості

Проблема співвідношення навчання і розвитку є як методологічно, так і практично значущою. Від її рішення залежить визначення змісту освіти, вибір форм і методів навчання.

Під навчанням слід розуміти не процес "передачі" готових знань від учителя до учня, а широка взаємодія між навчальним і навчаються, спосіб здійснення педагогічного процесу з метою розвитку особистості за допомогою організації засвоєння які навчаються наукових знань і способів діяльності.

Перший рівень актуального розвитку як наявний рівень підготовленості учня, який характеризується тим, які завдання він може виконати цілком самостійно.

Другий, більш високий, рівень, який він назвав зоною найближчого розвитку, позначає те, що дитина не може виконати самостійно, але з чим він справляється з невеликою допомогою.

Розвиток, зокрема розумовий, в процесі навчання визначається характером одержуваних знань і самою організацією процесу навчання. Навчання має будуватися переважно проблемно на діалогічного основі, де учневі забезпечується суб'єктна позиція. В кінцевому підсумку розвиток особистості в процесі навчання забезпечується трьома факторами:

узагальнення учнями свого досвіду;

усвідомлення (рефлексія) процесу спілкування;

дотримання етапів самого процесу розвитку особистості.

Самовиховання в структурі процесу формування особистості

Суб'єкт - це особистість, для діяльності якої характерні чотири якісні характеристики: самостійна, предметна, спільна і творча.

Робота над собою - самовиховання - починається з усвідомлення і прийняття об'єктивної мети як суб'єктивного, бажаного мотиву своєї діяльності. На певній стадії розвитку особистості дитина починає розуміти не тільки зовнішні для нього мети, але також цілі свого власного виховання. Він починає ставитися до самого себе як до суб'єкта виховання. З виникненням цього нового вельми своєрідного в формуванні особистості фактора людина сама стає вихователем.

Самовиховання - систематична і свідома діяльність людини, спрямована на саморозвиток і формування своєї базової культури. Самовиховання покликане зміцнити і розвинути здатність до добровільного виконання зобов'язань як особистих, так і заснованих на вимогах колективу, формувати моральні почуття, необхідні звички поведінки, вольові якості. Самовиховання - складова частина і результат виховання і всього процесу розвитку особистості.

Форми і методи самовиховання:

* Емоційно-уявний перенесення в положення іншої людини і ін.

Мистецтво виховання в зв'язку з проблемою самовиховання полягає в тому, щоб якомога раніше пробудити у дитини прагнення до самовдосконалення і допомагати йому радою в досягненні поставлених цілей. Опорою дорослих в цій справі є сама дитина, яка завжди і скрізь хоче бути сильним, гарним і кращим.

Місце виховання в ієрархії суспільних цінностей, з одного боку, залежить, а з іншого визначає готовність суспільства приділяти йому більшу або меншу увагу, виділяти більші чи менші ресурси на розвиток виховання. З цим же пов'язана і міра підготовленості товариств до висунення і формулювання завдань виховання, до пошуків і реалізації ефективності шляхів їх вирішення.

Виховання, що розглядається в контексті соціалізації, має певні можливості впливати на позитивний характер соціалізації конкретної людини, а саме:

виховання може створити такі умови розвитку людини, які допоможуть йому досягти балансу між адаптованість в суспільстві і відокремленням в ньому, тобто в тій чи іншій мірі мінімізувати ступінь становлення його жертвою соціалізації;

виховання має деякі можливості запобігти зіткненню людини з тими чи іншими небезпеками стихійної соціалізації, а також мінімізувати і частково коригувати наслідки сталися сутички, тобто зменшити ризик перетворення людини в жертву несприятливих умов соціалізації.

Розміщено на www.allbest.

подібні документи

Принципи виховного процесу та його специфічні особливості. Роль навчання і самонавчання в розвитку особистості. Громадська спрямованість соціалізації і формування особистості. Дослідження проблем соціалізації молоді в сучасних умовах.

Характеристика макро-, мезо- і микрофакторов соціалізації особистості. Сім'я як найважливіший інститут соціалізації особистості, негативний вплив її деформації на розвиток особистості дитини. Сутність поняття "гипопротекция", компоненти виховної системи.

Процес розвитку людини: поняття, результат, протиріччя і умови. Роль спадковості і середовища в розвитку особистості дитини. Виховання і його вплив на формування дитячої особистості. Діяльність як важливий фактор вдосконалення особистості дитини.

Термін "виховання" і його парадигми. Соціалізація особистості та її культурний розвиток. Місце естетичного і морального виховання в національній педагогічній системі. Професіоналізм як інтегральна психологічна характеристика людини праці.

Моральне виховання і його роль в розвитку особистості. Формування моральних якостей особистості. Позакласна робота, спрямована на розвиток моральних якостей в особистості. Естетичне виховання як метод підвищення моральних якостей.

Сутність морального розвитку і виховання. Роль самовиховання у моральному розвитку особистості. Розвиток моральності в онтогенезі. Моральний розвиток дітей у вітчизняній і зарубіжній психології. Статево-рольові відмінності в моральному розвитку.