Соціалізація дітей модно, але не дуже зрозуміло

В сад або не в сад? Ось у чому питання…

Сьогодні чуєш часто-густо що-небудь на зразок: вам 2 роки, а ви ще не ходите в сад. А як же соціалізація. Як же ви збираєтеся вчитися в школі, такі несоціалізованим !?

З одного боку, є раціональне зерно в цих висловлюваннях: сад дає малюку досвід взаємодії в дитячому колективі, залучення до системи вимог, вміння дотримуватися правил і т. Д. Але, з іншого боку, прямолінійною залежності немає. Пояснимо чому.

З точки зору глобального впливу на становлення особистості, соціалізація ділиться на первинну (період дитинства), в ході якої дитина долучається до малої групі - сім'ї, і вторинну (умовно - після школи, «доросле» життя), коли ми освоюємо взаємодія в соціумі.

І в школу не підемо!

Дитячий колектив в дошкільний період, звичайно, необхідний для нормального розвитку дитини, але він не може скасувати те, що малюк вже вважає нормою, а лише доповнює родинне виховання, пріоритет якого однозначна. Причому доповнює відповідно до характером взаємодії в сім'ї: підсилює «хороше», загострює (як у наведеному вище прикладі) «погане», в кращому випадку трохи його коректуючи. У соціалізації дитини-дошкільника дитячий сад грає істотну, але не головну роль. До речі, питання підготовки-готовності до навчання в школі теж значно ширше, ніж «ходив або не ходив дитина в дитячий сад». Якість і рівень підготовки до навчання мають тільки дві прямі залежності: від фізичного та психологічного здоров'я дитини і від ступеня відповідальності та компетентності сім'ї. Решта - похідні змінні, в яких багато що стає можливим.

Родина? Значно більше!

Побудований таким чином навчальний процес гарантує, що діти не навчаться любити і розуміти один одного ... Діти, які вчаться неважливо, часто стають заздрісними і образливими, засуджують відмінників, дражнять їх учительським улюбленцями і навіть вдаються до насильства. Добре успішних учні в свою чергу часто ставляться до невдах презирливо, називають їх «дурними» або «дурнями». В умовах такої конкуренції діти просто не можуть доброзичливо ставитися до своїх шкільних товаришів ».
Очевидно, що це проблема не «сильних» і «слабких» дітей, а організації навчальної діяльності вчителем.

До слова, саме з такими «традиціями» наша «нова» початкова школа активно намагається сьогодні розлучитися.

Текст. Анастасія Кузнєцова