Система роботи корекційної школи восьмого виду, що сприяє соціально-побутової адаптації

В основному контингент учнів спеціальної школи восьмого типу складають діти з клінічним діагнозом «олігофренія». Більшою мірою учні даного типу шкіл - це діти з найбільш легким ступенем розумової відсталості (дебільність). У спеціальну (корекційну) школу восьмого виду дитини направляють органи управління освітою за згодою батьків і за рекомендацією МППК.

Корекційна школа восьмого виду забезпечує дітям з обмеженими можливостями освіту, медичне і психологічне супровід. Для цих цілей в штат спеціальної школи включаються відповідні фахівці, які тісно взаємодіють з педагогами. У корекційної школі восьмого виду здійснюються такі напрямки допомоги розумово відсталим дітям:

♦ діагностична діяльність - діагностика і прогнози розвитку захворювань;

♦ психокорекційні і психотерапевтичні заходи;

♦ професійне консультування, в тому числі розробка трудових рекомендацій для осіб з розумовою відсталістю;

♦ медикаментозне та фізіотерапевтичне лікування.

Зазвичай в школу восьмого виду приймаються діти у віці 7-8 років. У цьому віці дитина йде в підготовчий клас, що дозволяє краще підготувати його до школи і уточнити діагноз в ході освітнього процесу і психолого-педагогічного вивчення можливостей дитини. У підготовчому класі кількість учнів не повинно перевищувати 7-8 чоловік, в інших класах - не більше 12. В підготовчий, або діагностичний клас привозять дітей, діагноз яких з яких-небудь причин здається необ'єктивним. Протягом навчального року діагноз уточнюється, і в залежності від цього на наступний рік дитина направляється в звичайний клас школи восьмого виду або в клас для дітей з важкими формами порушення інтелекту.

Терміни навчання в корекційній школі - від восьми до десяти років, в залежності від наявності професійної підготовки учнів. Терміни навчання збільшуються на рік за рахунок відкриття підготовчого класу. Також в корекційної школі восьмого виду можуть бути відкриті групи з поглибленої трудовий підготовкою, в які переходять учні після закінчення восьмого або дев'ятого класу. Учні, які закінчили клас з поглибленої трудовий підготовкою і успішно склали кваліфікаційний іспит, отримують документ про присвоєння кваліфікаційного розряду.

Також в школах восьмого виду можуть функціонувати класи для дітей з глибокою розумовою відсталістю. Число учнів в такому класі в ідеалі не повинно перевищувати 5-6 чоловік.

Класи з важкою формою інтелектуального недорозвинення комплектуються наступним чином:

♦ 1 рівень навчання орієнтований на дітей віком 6-9 років;

♦ 2 рівень - 9-12 років;

♦ 3 рівень - 12-18 років.

У такі класи не приймаються діти з психопатіями, епілепсію та інші психічні розлади, які вимагають активного лікування. Діти з психічними відхиленнями можуть відвідувати факультативні групи разом зі своїми батьками. Кожна дитина проходить навчання за індивідуальним освітнім планом, який визначається фахівцями відповідно до психофізичними можливостями дітей. Останнє дозволяє знайти найбільш прийнятні підходи до дітям з тим або іншим ступенем розумової відсталості і максимально інтегрувати їх в навколишнє середовище.

Заняття з дітьми проходять в індивідуальних умовах і в умовах групи, в зв'язку з чим дитина отримує можливість взаємодії і спілкування з іншими дітьми і привчається до навчання в колективі.

♦ розвиток всіх психічних функцій і пізнавальної діяльності дитини в процесі навчання, корекція недоліків. Основна увага має бути направлено на розумовий розвиток;

♦ виховання дітей з глибокими порушеннями психофізичного розвитку, формування у них правильної поведінки - основна увага спрямовується на моральне виховання;

♦ трудове навчання і підготовка дітей до посильним видів праці, фізичне виховання, самообслуговування;

♦ дитина-імбеціл повинен опанувати здатністю виражати своє прохання;

♦ необхідно навчити дитину адекватно реагувати на звернення;

♦ бажано прищепити дитині з глибокими формами розумової відсталості навички самозахисту і здатність уникнути небезпеки;

♦ обов'язкова робота над пробудженням і формуванням у дітей основних позитивних емоцій - жалості, співчуття, радості;

♦ потрібно приділяти увагу зовнішнім формам поведінки дітей з дефектами в розвитку.

Люди навіть з важкими формами імбецильності можуть спілкуватися з оточуючими і слідувати загальноприйнятим в суспільстві нормам поведінки. Це полягає в правильному вихованні і виробленню в дітей твердих навичок і звичок. В даному випадку безумовно незамінним стає метод програвання всіляких ситуацій з дітьми-імбецилами. Постійне повторення тієї чи іншої життєвої ситуації і вірною реакції на неї здатне виробити звичку правильно реагувати на умови середовища.

Після проведення екскурсії необхідно підвести підсумки, систематизувати, узагальнити та закріпити отримані відомості. Глибоко відсталі підлітки усно відповідають на задані вчителем питання.