Шкільний підручник, його функції

Першорядне значення в розкритті змісту матеріалу належить підручником. Підручник це книга, викладає основи наукових знань з Певного навчального предмета.

Структура підручника включає в себе текст (як головний компонент) і внетекстовие (допоміжні) компоненти.

Тексти поділяються на тексти-описи, тексти-розповіді, тексти-міркування. Також виділяють основні, додаткові і пояснітель-ні тексти.

Основний текст, в свою чергу, підрозділяється на два компоненти: теоретико-пізнавальний і інструментально-практичний. До теоретико-пізнавальному компоненту відносяться: базові терміни; ключові по-няття та їх визначення; основні факти, явища, процеси, події; досліди; опис законів, теорій, провідних ідей; висновки і т. п.

До інструментально-практичного компоненту відносяться характерис-тики основних методів пізнання, правил застосування знань, способів засвоєння і самостійного пошуку знань; опис завдань, дослідів, уп-вправ, експериментів; огляди, розділи, систематизують і інтег-рірующіе навчальний матеріал.

Додатковий текст включає документи; хрестоматійний матеріал; звернення до Новомосковсктелям; біографічні, народознавчі, статистичні відомості; довідкові матеріали, що виходять за рамки програми.

Текст пояснення включає предметні введення до підручника, раз-справах, главам; примітки, роз'яснення; словники; визначники; Пояснимо-ня до карт, схем, діаграм; покажчики.

Крім навчального тексту, в підручниках містяться так звані внетекс-товие компоненти. До внетекстовой компонентів належать апарат орга-нізації засвоєння матеріалу; ілюстративний матеріал; апарат ориенти-ровки.

Апарат організації засвоєння матеріалу включає: питання, завдання, пам'ятки, інструктивні матеріали, таблиці, шрифтові виділення, під-писи до ілюстративного матеріалу, вправи.

До ілюстративного матеріалу відносяться предметні і сюжетні мате-ріали, документи, технічні карти, діаграми, схеми, плани, креслення, інструкції-методики, графіки, довідники, ілюстрації.

Апарат орієнтування включає передмову, зміст, примітки, додатки, покажчики, сигнали-символи.

Підручник містить виклад основ наук і одночасно організовує самостійну діяльність школярів по засвоєнню навчального матеріалу, вчить вчитися. До нього пред'являються серйозні вимоги. Він повинен бути лаконічним, лаконічний, містити матеріал високого ступеня узагальнення і разом з тим бути конкретним, оснащеним основним фактичним матеріалом. Він одночасно повинен містити виклад справжньої науки, бути доступним дітям, враховувати особливості їх інтересів, сприйняття, мислення, пам'яті, розвивати пізнавальний і практичний інтерес, потреба в знаннях і практичної діяльності. Підручник відображає в єдності логіку самої науки і логіку навчальної програми, навчального предмета. Хороший підручник інформативний, ерудований, лапідарій (лапідарність - стислість, стислість, лаконічність, ясність і виразність стилю або стилю), пов'язує навчальний матеріал з додатковою і суміжній літературою, спонукає до самоосвіти і творчості.

Текст підручника, формулювання основних положень, висновків повинні відрізнятися граничною ясністю і чіткістю. Особливе значення має не тільки популярність, а й захопливість, проблемність викладу, його здатність порушувати інтерес і змушувати думати. На допомогу тут приходить мистецтво слова. Матеріал будь-якої науки, навіть математики та фізики, не кажучи вже про біології, історії, географії або літературі, може бути викладено із залученням художніх образів.

До цього приєднуються і вимоги естетичного оформлення підручника, які тісно переплітаються з гігієнічними і психологічними вимогами до сприйняття матеріалу і роботі над ним. Підручник повинен бути в міру барвистий, забезпечений необхідними ілюстраціями у вигляді картин, карт, схем, діаграм, фотографій.

Підручник є носієм змісту освіти і основним книжковим засобом навчання. Д.Д. Зуєв виділив і описав функції шкільного підручника.

1. Інформаційна функція покликана забезпечити дітей необхідною і достатньою інформацією, формує світогляд дітей, що дає поживу для духовного розвитку і практичного освоєння світу. Реалізація цієї функції пов'язана з орієнтацією його на вимоги, що пред'являються до навчальних програм: повне і конкретне виклад обов'язкових знань, провідних і допоміжних знань, додаткової інформації.

2. Трансформаційна функція пов'язана з педагогічною переробкою наукових знань, що підлягають засвоєнню. Матеріал у підручнику педагогічно адаптується відповідно до дидактичними принципами науковості, систематичності і послідовності, доступності, врахування вікових особливостей, зв'язку досліджуваного матеріалу з життям, з практикою. Одним з найважливіших напрямків адаптації навчального матеріалу є також оптимальна активізація навчання школярів шляхом введення проблемності, емоційної виразності.

3. Систематизирующая функція реалізує вимога обов'язкового систематичного і послідовного викладу матеріалу в логіці навчального предмета.

4. Функція закріплення і самоконтролю пов'язана з наданням можливості повторного вивчення матеріалу, а формування в учнів міцних знань може служити фундаментом при їх подальшому поповненні в процесі самоосвіти.

6. Координуюча функція полягає в залученні в процесі роботи над навчальним матеріалом різноманітних засобів навчання (довідники, задачники, карти, ілюстрації, фільми, навчальні посібники і т.п.).

7. Воспитательно-розвиваюча функція підручника полягає в духовно-ціннісному вплив його змісту на учнів.

І.П. Підласий називає три дидактичні функції підручника:

1. Мотиваційну, яка полягає у створенні таких стимулів для учнів, які спонукають їх до вивчення даного предмета, формують інтерес і позитивне ставлення до роботи;

2. Інформаційну, що дозволяє учням розширювати обсяг знань усіма доступними способами піднесення інформації;

3. Контрольно-коригуючу (тренувальну), яка передбачає можливість перевірки, самооцінки і корекції ходу і результатів навчання, а також виконання тренувальних вправ для формування необхідних умінь і навичок.

Таким чином, підручники є найважливішим елементом змісту освіти та організації процесу навчання. Вони визначають коло знань, умінь і навичок, з їх допомогою забезпечується формування духовної сутності дитячої особистості.