Республіканський союз - Жулдиз - журнал жасstаr

Віктор Литвинович, доцент кафедри педагогіки Мінського державного лінгвістичного університету, Республіка Білорусь

Суб'єктність дитини в дитячому громадському об'єднанні є сьогодні: умовою і засобом його власного розвитку; основоположним умовою прояви, розвитку суб'єктності педагога-організатора; метою дитячої громадської організації; найважливішим орієнтиром і умовою реформування системи освіти відповідно до Кодексу про освіту; фактором розвитку демократичного і громадянського суспільства.

Що значить бути суб'єктом тобто творцем своєї історії. Якщо людина бажає себе реалізувати в житті (хоче, щоб з нього щось виросло, вийшло), повинен пам'ятати, що результат залежить в першу чергу від нього самого (кожна людина є для себе садівником, який вирощує себе, свою квітку).

Суб'єктність - якісний стан суб'єкта, особистості, що виражається у високому ступені активності. Це справжня «самість» людини, характеристиками якого є: самосвідомість, самостійність, самодіяльність, саморозвиток, саморегуляція, самоіндентіфікаціі, відкритість до самовдосконалення, самовиховання, самоосвіта і т.д.

Розуміння суб'єкта в теорії і практиці зв'язується з наділенням людського індивіда якостями бути активним, самостійним. Здатним, умілим в здійсненні специфічно людських форм життєдіяльності, перш за все предметно-практичної діяльності.

Суб'єктом можна стати. Їм можна «ста-но-вить-ся». Оскільки суб'єктність полягає в процесах самореалізації, самоствердження, самоактуалізації і інших саме.

1) спрямованість особистості, що включає відносини особистості, її потягу, бажання, інтереси, схильності, ідеали, світогляд, переконання;

2) особистий досвід, який об'єднує ЗУНи (базова культура особистості);

3) особливості психічних процесів як форми психічного відображення пам'яті, емоцій, відчуттів, мислення, сприйняття, почуттів, волі;

4) биопсихические властивості - властивості темпераменту, типологічні властивості особистості, гендерні та вікові властивості особистості.

Діяльність є провідною характеристикою прояви суб'єкта, умовою його формування та розвитку. Стати суб'єктом певної діяльності - значить освоїти цю діяльність. Оволодіти нею. Бути здатним до її здійснення і творчого перетворення. Становлення людини суб'єктом діяльності відбувається при виникненні у нього власного ставлення до діяльності.

Активність є одним з головних ознак суб'єкта, що відрізняють його від об'єкта. Людина може в певних умовах виступати в ролі об'єкта дій інших людей. Однак його позиція суб'єкта виявитися тільки при безмежному ініціативному розвитку здібностей до активної, внутрішньо детермінованого дії. Активність суб'єкта характеризується як інтегративну властивість особистості, яке дозволяє здійснювати цілепокладання в діяльності, обумовленої самокерованої мотивацією; мобільно оперувати способами і здійснювати їх конструктивну корекцію в принципово змінених умовах; ініціативно і критично ставитися до висунення нових завдань, що виходять за межі заданої ситуації, творчо і варіативно прогнозувати результати діяльності. Активність відрізняється розумною усвідомленістю дій.

З активністю суб'єкта тісно пов'язана і його здатність до саморегуляції - вміння людини пристосовувати свої індивідуальні особливості, здібності до конкретних завдань діяльності, здатність несуперечливо з'єднувати всі рівні регуляції діяльності. Як зазначає К.А.Абульханова-Славська. Саморегуляція - це той механізм, за допомогою якого забезпечується централізує, спрямовуюча і активізує позиція суб'єкта. Здатність суб'єкта співвідносити свої можливості і індивідуальні особливості зі специфікою вирішуваних завдань є однією з найважливіших характеристик саморегуляції.

Суб'єктний досвід, за визначенням І. С. Якиманська, - це досвід пережитого і пережитого поведінки. В якому сама людина може дати звіт собі про свої можливості, в яких він хоча б приблизно знає правила організації власних дій і власного ставлення, в яких зафіксовані значущі для нього цінності. Суб'єктний досвід (А.К.Осніцкій) може мати п'ять взаємопов'язаних і взаємодіючих компонентів:

- ціннісний досвід: орієнтує зусилля людини; - досвід рефлексії: допомагає співвідносити орієнтування з іншими компонентами суб'єктного досвіду;

- досвід звичної активізації: орієнтує у власних можливостях і допомагає краще пристосувати свої зусилля до вирішення значущих завдань;

- операційний досвід: об'єднує конкретні засоби перетворення ситуації і своїх можливостей;

- досвід співпраці: сприяє об'єднанню зусиль, спільним рішенням завдань і передбачає попередній розрахунок на співпрацю і партнерство.

Формуючи суб'єктність члена дитячого громадського об'єднання, громадська організація вирішує цілий ряд завдань:

- діагностує суб'єктну позицію дитини;

- допомагає дитині адаптуватися і зайняти гідне місце в дитячому колективі;

- виявляє і розвиває потенційні загальні (організаторські) і спеціальні (лідерські) якості дитини;

- формує в дитині впевненість у своїх силах, прагнення до постійного саморозвитку та самовихованню;

- сприяє задоволенню його потреби в самоствердженні та самореалізації, створює кожному «ситуацію успіху»;

- розвиває в дитині впевненість перед публічним афішування результатів своєї діяльності (виступи, презентації і т.д.);

- формує у дитини адекватність в оцінках і самооцінці.

Функції педагога-організатора щодо формування суб'єктності членів дитячих громадських об'єднань припускають:

- розвиток рефлексивних здібностей дітей і підлітків;

- створення сприятливої ​​атмосфери в групі, залучення дітей в гуманістичні взаємини, сприяння перетворенню групи в колектив як вищий рівень громадського об'єднання;

- спільне з самою дитиною вибудовування і супроводу його індивідуальних маршрутів діяльності, траєкторій особистісного зростання і ін.

- забезпечення сприятливого заломлення впливів виховної системи дитячого громадського об'єднання в цілому на суб'єктність кожного члена об'єднання.

Тенденції розвитку сучасного дитячого руху такі, що необхідно створювати умови для розкриття внутрішніх потенціалів особистості, самовдосконалення та самореалізації; необхідно також приділяти увагу формуванню суб'єктності через прояв організаторських та лідерських якостей, вихованню його індивідуальності.

Критерії суб'єктності дитини в дитячому громадському об'єднанні (ДОО):

- здатність і готовність адаптуватися до постійно мінливої ​​соціокультурної ситуації;

- потреба в прояві активності, самостійності у громадській діяльності;

- ступінь усвідомлення відповідальності за створення умов для свого розвитку;

- здатність перетворювати власну громадську діяльність в предмет практичного перетворення і вдосконалення;

- прагнення до створення індивідуального сенсу в життєдіяльності ДОО;

- співвідношення виконавської і організаторської ролі дитини в діяльності ДОО;

- репродуктивний або творчий характер діяльності;

- ставлення до себе як суб'єкту власної громадської діяльності (соціалізація);

- вміння самостійно ставити цілі, планувати громадську діяльність (діяльність ДОО);

- вміння здійснювати рефлексію і корекцію власної діяльності в ДОО.

Стратегічний сенс і мету формування суб'єктної позиції особистості в ДОО полягає в забезпеченні позитивної соціалізації підростаючого покоління, його духовно-морального становлення, виховання дітей та учнівської молоді громадянами белоукраінского суспільства, здатними реалізовувати свій особистісний потенціал в інтересах громадського та особистого прогресу.

Науково-методичним підставою оновлення змісту діяльності дитячих і молодіжних громадських об'єднань є орієнтація на суб'єктність, внутрішній детермінізм розвитку особистості, її саморозвитку і творча самореалізація.

Сучасній ідейною основою формування суб'єктної позиції особистості в дитячому громадському об'єднанні є:

ідея проектування і побудови педагогічно доцільних суб'єктних відносин в життєдіяльності дитячих громадських об'єднань, використання в практиці інноваційних форм і технологій, заснованих на педагогічних закономірностях і принципах, що сприяють особистісному розвитку, формування суб'єктного досвіду, соціалізації особистості, створення комфортного середовища проживання в суспільстві;

ідея суб'єктності особистості як вищої форми життєдіяльності дитячого руху в досягненні спільної мети - створення і розвиток загального простору сімейного, громадського та державного виховання, що забезпечує повноцінну реалізацію інтересів особистості, суспільства і держави у вихованні підростаючих поколінь.