Репродуктивні і продуктивні методи навчання

Головна | Про нас | Зворотній зв'язок

Розглянемо характеристику окремих методів навчання.

Словесні методи навчання застосовуються на всіх етапах навчання, уроку. До них відносяться: розповідь, пояснення, роз'яснення, бесіда, інструктаж.

Застосування цих методів дає можливість реалізувати наступні функції:

мотиваційну, інформаційну, виховну, узагальнюючу, організаційну, контрольно-коригуючу.

Розповідь - це монологічне виклад навчального матеріалу, що застосовується для послідовного, систематизованого, дохідливого і емоційного піднесення знань. Розповідь застосовується, коли в короткий відрізок часу необхідно повідомити нові факти, події, які неможливо спостерігати безпосередньо. Розповідь - потужне джерело впливу на уяву, емоції учнів. У молодших класах виділяють три види розповіді: опис, художня розповідь, пояснення. За цілями виділяється розповідь-вступ, розповідь-розповідь, розповідь-висновок.

Пояснення. Це більш активний в порівнянні з розповіддю метод послідовного, чіткого, доступного дітям викладу. Пояснення обов'язково вимагає участі дітей - їхніх спостережень. Воно супроводжується дослідами, демонстраціями. Воно супроводжується инструктированием по виконанню кроків алгоритму, із запам'ятовування текстів, організації роботи.

Вимоги до пояснення: початок, розвиток дії, кульмінаційна і завершальна частини. Висновки - обов'язковий елемент пояснення.

Бесіда. Це метод, при якому вчитель, спираючись на знання і досвід учнів, підводить їх за допомогою питань до розуміння нового матеріалу, уточнює, поглиблює і розвиває їх знання. Провідна функція даного методу - спонукає. Однак він виконує і інші освітні функції: розвиваюча, організаційна. виховна, що діагностує ,.

Бесіда - активний метод. За допомогою питань вчитель спонукає учнів пригадати раніше вивчені поняття, правила, факти, узагальнюючи і розвиваючи їх, непомітно досягаючи засвоєння нових знань.

Бесіда - це діалог вчителя і учня. Вона змушує учня стежити за думкою вчителя.

У початковій школі бесіда найбільш ефективна для:

- підготовки учнів до роботи на уроці;

- ознайомлення їх з новим матеріалом;

- систематизації і закріплення знань;

- поточного контролю і діагностики засвоєння знань.

Існує кілька способів класифікації бесід. За призначенням виділяються бесіди: 1) вступні; 2) повідомлення нових знань; 3) синтезують, або закріплюють; 4) контрольно-корекційні. За рівнем пізнавальної самостійності учнів виділяються бесіди репродуктивні і евристичні.

Підготовка до бесіди включає: визначення теми бесіди, її мета, складання плану-конспекту, підбір наочних посібників, формулювання питань, обдумування методики її організації та проведення. Особливу увагу слід віддати підбору питань. Вони повинні мати логічну послідовність, зв'язок між собою, розкривати сутність досліджуваної теми, сприяти засвоєнню знань в системі. Вони повинні відповідати рівню розвитку учнів. Вони повинні бути зрозумілі, проте не повинні бути «підказують». Питання не повинні містити два підпитання.

Бесіда містить великі можливості для реалізації індивідуалізації навчання.

Бесіда допомагає об'єднати вивчення нового матеріалу із закріпленням і перевіркою раніше вивченого.

Техніка бесіди: кожне питання задається всьому класу, робиться пауза, лише потім викликається учень для відповіді. Не слід заохочувати вигуків. Слабких учнів слід питати частіше, даючи можливість іншим учням виправляти неточні відповіді. При скруті всіх учнів слід переформулювати питання, роздрібнити на частини, задати пряме запитання.

Потрібно стежити, щоб всі учні брали активну участь в бесіді. Успіх бесіди залежить від контакту з класом. Учитель повинен вислухати відповіді всіх учнів, заохотити правильні відповіді, тактовно запропонувати виправити неточність. Можна запропонувати учням ставити запитання один одному, але стежити за пізнавальною цінністю питань.

Педагогу слід пам'ятати, що бесіда - неощадливий і складний метод навчання.

Інструктування - вид усного викладу матеріалу, що передбачає постановку і чітке досягнення завдань в ході навчання, який використовується для організації діяльності учнів в процесі заняття. Воно використовується тоді, коли вчителю необхідно направити навчальну діяльність школярів в певне русло.

Проблемне навчання - це дидактична система, заснована на закономірностях творчого засвоєння знань і способів діяльності, що включає поєднання прийомів і методів викладання і навчання, яким притаманні основні риси наукового пошуку.

Проблемний метод навчання - навчання, що протікає у вигляді зняття (дозволу) послідовно створюваних в навчальних цілях проблемних ситуацій.

Проблемна ситуація - усвідомлене утруднення, що породжується невідповідністю між наявними знаннями і тими знаннями, які необхідні для вирішення запропонованого завдання.

Завдання, що створює проблемну ситуацію, називається проблемою. або проблемної завданням. Ознаками проблеми є:

- породження проблемної ситуації;

- певні готовність і інтерес вирішального до пошуку рішення;

- можливість неоднозначного шляхи вирішення, яка обумовлює наявність різних напрямків пошуку.

Проблема повинна бути доступною для розуміння учнів, а її формулювання - викликати інтерес і бажання учнів її дозволити.

Слід розрізняти проблемну задачу і проблему. Проблема ширше, вона розпадається на послідовність проблемних завдань.

Проблемне навчання орієнтоване на формування і розвиток здатності учнів до творчої діяльності і потреби в ній. Проблемне навчання доцільно починати з проблемних завдань, готуючи тим самим ґрунт для поставки навчальних завдань.

Розглянемо діяльність вчителя і учнів в умовах застосування проблемного методу в навчанні математики: