Репетитор з хімії індивідуальна підготовка до ЄДІ і ДПА, репетитор з хімії

Маю невеликий досвід роботи в середній загальноосвітній школі.

Я готую до ГІАі ЄДІ. перекладним і вступних іспитів, олімпіад, займаюся зі школярами, які хочуть поліпшити свої знання з хімії.

Мої учні успішно складають іспити різного рівня, надходять в престижні школи і медвузів.

Я викладала школярам різного возраста.Мне легше працювати з дітьми, які самі розуміють, що їм потрібні знання з хімії. Складніше ж працювати з тими, які займаються під тиском батьків. Для мене цікаво займатися і з тими, і з іншими. Мій досвід показує, що дітям, як правило, починає подобатися хімія, якщо вони її розуміють, якщо у них виходить складати рівняння реакцій і вирішувати завдання. Отримуючи другу вищу освіту, я вивчила основні психологічні та педагогічні дисципліни, які зараз допомагають мені вибудувати індивідуальну програму навчання для кожного учня.

Я підбираю навчальний матеріал і завдання, з огляду на особливості сприйняття та «зону найближчого розвитку» дитини.

• Деякі діти краще сприймають текстову інформацію: одним, щоб зрозуміти, потрібно самим прочитати (вголос або про себе), іншим - потрібно почути.
• Є діти, які краще сприймають графічні або візуальні образи (це можуть бути графіки або таблиці, картинки або анімації та ін.); їм, щоб зрозуміти, потрібно структурувати текст або побачити зображення.
• Зустрічаються також діти, яким необхідний тактильний контакт, наприклад, щоб зрозуміти будову молекули необхідно виліпити з пластиліну її модель своїми руками і т.д.

Все насправді складніше, тому що, як правило, сприйняття дитиною інформації відбувається відразу з декількох каналів, але з різною ефективністю в процентному співвідношенні.

Кожен випадок індивідуальний, тому що кожна дитина унікальний.

У кожної дитини є свій «стеля», свій рівень компетентності, це і є його «зона найближчого розвитку». Завдання не повинні бути занадто складні, тому що це часто спричиняє за собою втрату інтересу до предмета: «я все одно нічого не розумію». Навпаки, виконання занадто простих для даної дитини завдань викликає нудьгу і, як наслідок, втрату інтересу. Важливо, щоб навчання відбувалося саме на кордоні «зони найближчого розвитку» для даного конкретного дитини. Тому на наших заняттях я намагаюся знайти компроміс між прагненням досягти поставленої мети (здати ЄДІ на певний бал, підтягнути предмет, вступити в престижну школу) і тим, що в дійсності можна вимагати від даного конкретного дитини.

Я відповідально і з максимальною самовіддачею виконую свої зобов'язання перед учнями та їх батьками, тому перш ніж взятися за підготовку даного конкретного дитини, я завжди спочатку оцінюю поточну ситуацію: рівень знань, рівень домагань, рівень мотивації, час. Я завжди доводжу до відома учня та його батьків про реальний стан справ до початку систематичних занять, щоб уникнути непорозумінь в процесі роботи, будь ласка, будьте уважні! Одного разу до мене звернулася мама старшокласника, яка раптово незадовго до ЄДІ помітила, що у її дитини проблеми з хімією, а надходити належало в медвузів, вони були налаштовані на швидкий результат, і тому, на жаль, були розчаровані, тому що навчання просувалося ні з тією швидкістю, з якою їм хотілося б. На жаль, я не знаю магічних заклинань, які дозволили б навчити за кілька занять того, на що об'єктивно потрібні роки. Я не можу екстрено ввести всі необхідні знання за допомогою крапельниці - їх треба засвоювати поступово в процесі навчання.

Шановні батьки, якщо у вашої дитини високі домагання, але відсутні базові навички, необхідно час! Ще раз хочу запевнити, що ми (саме МИ) рухаємося з максимальною швидкістю, на яку здатний ваш дитина.

Я не «натаскувати» на ЄДІ: я розкриваю основні принципи, досить універсальні для виконання ряду завдань. Цей підхід, поряд з вимогою знання необхідної теорії, найбільш ефективний і дає хороший результат.

Буває достатньо всього одного заняття, щоб зрозуміти, які якості заважають школяреві навчитися складати рівняння реакцій і вирішувати завдання з хімії. Це може бути неуважність, або страх отримати неправильну відповідь, або небажання визнавати свої помилки, або звичка діяти за шаблоном, або невміння перевірити себе в процесі виконання завдання. На наших заняттях ми не тільки вчимося складати рівняння реакцій і вирішувати завдання, але також розвиваємо логіку і хімічне мислення. Ми вчимося справлятися зі страхом невдачі, не опускати руки перед труднощами, усвідомлювати якості, які заважають вчитися, починати все з нуля, активізувати знання і шукати рішення в ситуації, коли не знаєш з чого почати.

Останнім часом в ДПА і ЄДІ з хімії стали популярні завдання типу «уявний експеримент». «Уявний» експеримент нітрохи не простіше реального експерименту! Як хімік, який має досвід дослідницької роботи, можу з упевненістю сказати, що найскладніше, як раз осмислити і спланувати експеримент. Іншими словами, будь-який реальний експеримент спочатку «уявний». Подібні завдання припускають не тільки глибокі теоретичні знання властивостей речовин і основ експериментальної роботи, а й уміння їх застосувати. Як педагог, можу сказати, що це складне завдання для школярів, у яких не розвинене хімічне мислення, тобто не сформовані навички дослідницької роботи, як теоретичної, так і експериментальної. Залишається невідомим, чи буде включений реальний експеримент до складу ДПА і ЄДІ з хімії, як це вже не перший рік практикується з фізики.

Сучасна хімія настільки різноманітна як по об'єктах, так і за методами їх дослідження, що багато її розділи являють собою самостійні науки. Разом з тим, найбільші розділи хімії виникли на кордонах з такими науками як математика, фізика і біологія. Тому тут важливі не тільки внутрідісціплінарного, а й міждисциплінарні зв'язку. Я дуже радію, якщо мені вдається розкрити учням ці взаємозв'язки, показати, як з одного факту випливає інший, як безліч фактів складаються в загальну картину. Виділити загальну закономірність серед безлічі деталей, а, зрозумівши закономірність, не забути про Зокрема - найбільш важливе вміння, яку Я допомагаю розвивати своїм учням на наших уроках.

Мені легко зрозуміти труднощі і переживання своїх учнів, тому що за останні десять років я здавала найрізноманітніші іспити: шкільні (в тому числі ЄДІ), вступні до ВНЗ, кандидатський мінімум. Злети »і« падіння »своїх учнів сприймаю як власні. Мої учні займаються з задоволенням. Однак це не відбивається на строгості щодо виконання домашніх завдань і знання теорії. Деякі батьки сумніваються в моєму педагогічному досвіді і ефективності роботи через вік. З відгуками моїх учнів можна ознайомитися тут.