Реферат - фізична культура як навчальна дисципліна вищої професійної освіти

Зростання інформаційних потоків, розширення номенклатури навчальних дисциплін ведуть до підвищення інтенсифікації навчального процесу у вищих навчальних закладах і, як наслідок, - зростанням психо-емоційних навантажень учнів. Дана ситуація висуває підвищені вимоги до рівня здоров'я і працездатності студентів. Недостатня фізична активність нинішніх студентів в дитячому віці призводить до того, що, з одного боку, нинішні абітурієнти за рівнем своєї фізичної підготовленості набагато нижче, ніж абітурієнти минулих років, з іншого - до низького рівня культури ставлення до свого здоров'я і рухової активності в студентські роки як природному рекреаційного засобу.

Як наслідок всього цього, до кінця навчання фізична підготовленість студентської молоді суттєво погіршується, а захворюваність - збільшується. Близько 50% студентів мають відхилення в стані опорно-рухового апарату, а 20% - надлишкову вагу. Засоби фізичної культури недостатньо ефективно використовуються в якості профілактики емоційних і фізичних (в основному статичного плану) перевантажень. До фізичного самовиховання долучається менше 2% студентів.

У минулі часи в якості пріоритетів в освіті домінували інтереси держави. Це виражалося в тому, що державні програми з фізичної культури від дошкільних до вищих навчальних закладів були націлені на певні нормативи, які відповідають установленим критеріям готовності до праці і оборони, але не на задоволення особистих інтересів і бажань учнів. Такий стан, природно, не могло сприяти розвитку інтересу учнів до підвищення рівня власної фізичної культури, скоріше, стимулювало органічне її неприйняття.

У зв'язку з цим представляється вельми актуальним підхід, спрямований на вирішення завдання залучення студентів до регулярних занять фізичними вправами на основі реалізації їхніх інтересів до сучасних оздоровчих систем.

На заняттях з фізичної культури повинен реалізовуватися дидактичний принцип «свідоме й активне», спрямований на формування мотивації учнів до регулярних занять фізичними вправами, зміцнення почуття самодостатності учнів. Такий підхід сприяє вирішенню завдання соціологізування майбутніх фахівців. Професіонали вищої кваліфікації є не тільки носіями, а й джерелами певної культури. Позитивне їхнє ставлення до фізичної культури сприятиме ширшому впровадженню фізичної культури в повсякденне життя населення.

У законі йдеться:

«Освітня установа створює умови, що гарантують охорону і зміцнення здоров'я учнів».

У вимогах Державного стандарту до рівня підготовленості осіб, які завершили навчання за всіма спеціальностями, в переліку знань і умінь з фізичної культури записано:

1.понімать роль фізичної культури в розвитку людини і підготовки фахівця;
2.знать основи фізичної культури і здорового способу життя;
3.владеть системою практичних умінь і навичок, що забезпечують збереження і зміцнення здоров'я, розвиток і вдосконалення психофізичних здібностей і якостей, самовизначення у фізичній культурі;
4.пріобресті досвіду використання фізкультурно-спортивної діяльності для досягнення життєвих і професійних цілей.

Результатом навчання має бути створення стійкої мотивації і потреби до здорового і продуктивного стилю життя, фізичного самовдосконалення, досягнення максимального рівня фізичної підготовленості.

Відмінними рисами навчальної програми є її широка загальноосвітня спрямованість, наявність методико-практичних занять і підсумковій атестації.

Професійна спрямованість освітньо-виховного процесу з фізичної культури включається в усі розділи програми, виконуючи сполучну, координуючу і активізують роль.

Гарне психофізичний розвиток особистості підвищує біологічні можливості життєдіяльності, дозволяє успішно протистояти погіршується екологічних умов, переносити високі психічні і фізичні навантаження, ефективно функціонувати в звичайних і екстремальних умовах.

Однак треба завжди пам'ятати, що фізична культура в своєму арсеналі містить гострі засоби, які при їх неправильному використанні можуть виховати студентам негативні духовні (моральні, вольові, психічні) якості, тому кожен викладач на навчальних заняттях старанно контролює цей процес.

Крім чисто виховних заходів одним з важливих чинників у цьому напрямку є створення у студентів стійкої мотивації щодо виконання вимог професійно-прикладної фізичної підготовки.

З цією метою в робочому навчальному циклі кафедр фізичного виховання має передбачатися обов'язкове медичне обстеження, до складу якого у міру проходження матеріалу підключається поглиблене функціональне обстеження психомоторики і характерологічних якостей особистості.

Результати обстежень порівнюються з розробленими психофізичними моделями інженерів-будівельників різних спеціальностей, а потім видаються відповідні рекомендації щодо доведення рівня «професійного здоров'я», фізичних і психофізичних характеристик студентів до модельних.

Випускнику передбачається видавати «паспорт професійного здоров'я», в якому містяться характеристики молодого фахівця, що відображають його відповідність вимогам професії по фізичної підготовленості, станом основних функціональних систем організму, по готовності основних робочих органів відтворювати психофізичні вимоги даної спеціалізації, характерологічні особливості особистості, а також здатність переносити специфічні професійні шкідливості.

Такий паспорт стане для кожного випускника будівельного вищого навчального закладу свідченням здоров'я, фізичної і психофізичної придатності на перших етапах трудової діяльності, а в подальшому стане основою індивідуальних програм самовдосконалення особистості і фахівця з метою оптимального виконання тих складних завдань, які поставить перед ним життя.
і т.д.