Протиріччя і закономірності виховання

Протиріччя виховного процесу

Формування всебічно розвиненої особистості в ході виховання являє собою такий процес, при якому відбуваються як кількісні, так і якісні зміни, рушійною силою яких вважається розв'язання суперечностей між різноманітними впливами на учня і цілісним становленням його особистості.

В системі педагогічних протиріч виділяють як правило зовнішні і внутрішні протиріччя. Вони проявляються на всіх етапах розвитку особистості і протиставляють найчастіше нові утворюються потреби людини наявними у нього можливостям для їх задоволення. Дане розбіжність надихає людину енергійно поповнювати свої знання, розширювати досвід, отримувати певні навички, засвоювати норми і правила поведінки в суспільстві.

У групі зовнішніх протиріч можна виділити об'єктивні та суб'єктивні. До об'єктивних належать суперечності, породжені масштабними політичними, фінансовими, екологічними, інформаційними процесами, що відбуваються в усьому світі. Також дуже часто виникають суперечності з деяких питань між представниками різних поколінь в силу відрізняється досвіду у кожного з них. До суб'єктивних відносяться найчастіше протиріччя між бурхливим підйомом знань і обмеженими можливостями вихователів і освітніх установ в їх передачі.

Кожне протиріччя здатне стати рушійною силою виховання при наступних умовах:

протиріччя зобов'язане осмислюватися як щось актуальне, а його подолання - як життєва необхідність;
подолання суперечності має бути посильним для учасника виховного процесу;
протиріччя зобов'язані долатися з часом, крок за кроком, з опорою на попередній досвід.

Для досягнення позитивних результатів виховного процесу необхідно цілісне згоду зовнішніх і внутрішніх протиріч у свідомості особистості. У зв'язку з цим вихователь повинен займатися всебічним вивченням особистості вихованця, вміло проектувати різні можливості становлення і перетворювати їх в конкретні виховні завдання.

Поняття закономірностей виховання

Ефективність педагогічного процесу багато в чому залежить від знання вихователем його закономірностей і принципів.

Під закономірностями виховання розуміються стійкі, повторювані і суттєві зв'язку виховного процесу, реалізація яких дозволяє домагатися необхідних результатів у розвитку людей, трудових колективів і надавати виховує, на весь уклад трудової діяльності. Закономірності поширюються на всю систему процесу виховання.

Так як людина в силу своєї природи підпорядкований системі природних законів, що діють в конкретних умовах, можна створити умови, при яких виховання буде протікати відповідно до дією саме цих законів, а не всупереч їм, що дозволяє уникати своєрідна помилок у виховній діяльності. Результативну модель виховання можна створити і скористатися нею тільки на основі знання основних закономірностей. Все це обумовлює значимість закономірностей в педагогіці.

Закономірності виховання зазвичай розуміються як недостатньо пізнані закони, впорядкованість пізнаних явищ, що виникають в виховному процесі зв'язків і залежностей, а також факторів, що впливають на виховний процес. Таким чином, закономірності виховання можна визначити як залежності ефективності виховання від деяких факторів, умов.

Основні закономірності виховання

У виховному процесі серед багатьох закономірностей цілком можна виділити кілька основних:

Обумовленість цілей і завдань виховної роботи конституційними, світоглядними, морально-етичними, правовими нормами та орієнтирами. Головні напрямки виховної роботи повинні обов'язково виходити від муніципальних і державних структур.
Залежність результатів виховання не тільки від виховної роботи, а й від реальних умов, в яких ця робота здійснюється. Відповідно до цією закономірністю керівник виховного процесу зобов'язаний забезпечувати належні умови життя і діяльності вихованців.
Процес становлення особистості набуває більшої ефективності, коли учень виступає суб'єктом педагогічного процесу. Виключно в умовах повноправного навчального співробітництва і взаємодії можливий гармонійний розвиток особистості. В такому випадку наставник не виховує, а актуалізує, підтримує прагнення учня до саморозвитку, що в свою чергу забезпечує умови для його особистого зростання.

Облік закономірностей виховної роботи здійснюється на основі деяких принципів. Важливо забезпечити мудре поєднання традиційних основ виховання з інноваційними методами і технологіями в рамках існуючих закономірностей.