Професійна майстерність педагога - студопедія

Фізичної культури і спорту

1. Педагогічна майстерність педагога фізичної культури і спорту.

2. Основні складові педагогічної майстерності.

3. Педагогічна та фізкультурна спрямованість особистості фахівця фізичної культури і спорту.

Вищим ступенем педагогічної культури, її прояв в реальному житті є педагогічна майстерність, яке представляє собою «синтез розвинутого психолого-педагогічного мислення, професійно-педагогічних знань, навичок, умінь і емоційно-вольових засобів виразності, які у взаємозв'язку з якостями особистості педагога дозволяють йому успішно вирішувати різноманітні навчально-виховні завдання ».

Г.І. Хозяїнов майстерність педагога в навчанні визначає як «високе мистецтво здійснення навчальної діяльності на основі знань, особистісних якостей і педагогічного досвіду, що проявляється в комплексному вирішенні завдань освіти, виховання, розвитку учнів».

Н. В. Кузьміна і М. В. Кухарев (1976), під педагогічною майстерністю розуміють «вищий рівень педагогічної діяльності. виявляється в тому, що у відведений час педагог досягає оптимальних резуль-татів ». Отже, не кожен педагог мо-же досягти рівня педагогічної майстерності, що явле-ня нерідке в практиці виховання і освіти.

Педагогічна майстерність представляє складну структуру, яка складається з наступних підсистем:

1. Знання навчального предмета (професійна компетентність, висока спеціально-практична підготовленість, досвід в навчанні і вихованні, наукова кваліфікація).

Знання пре-подавача фізичної культури звернені, з одного сторо-ни, до науки про фізичну культуру, а з іншого, до учнів, які повинні засвоювати їх, в тому числі і на рівні дві-готельних діяльності. Специфічність його професійні-них знань в їх комплексності, оскільки викладачеві фізичної культури необхідні знання з найбільш различ-них галузей знання: біології, психології, педагогіки, об-суспільних наук і т.д.

Оскільки інформація в современ-ву епоху оновлюється протягом 3-5 років, то педагог винуж-ден постійно оновлювати фонд своїх знань, а на їх основі фонд умінь і навичок.

2. Педагогічна творчість (творча уява, нестандартне мислення, потреба в пошуку нової інформації, постійне прагнення до досконалості, вміння продуктивно поєднувати форми і засоби).

Творчий характер педагогічний діяльності обумовлює особливий стиль розумової діяльності педагога, пов'язаний з новизною і значущістю її результатів, викликаючи складний синтез усіх психічних сфер (пізнавальної, емоційної, вольової, мотиваційної) особистості вчителя. Особливе місце в ньому займає розвинена здатність творити, яка втілюється в специфічних здібностях і проявах.

В.І. Загвязинский, Н.Д. Нікандров виділяють ряд особливостей педагогічної творчості:

1. регламентованість у часі і просторі;

2. отсроченность результатів творчих пошуків педагогів;

3. співтворчість вчителя з учнями, колегами в педагогічному процесі, заснованої на єдності мети у професійній діяльності;

4. залежність прояву творчого педагогічного потенціалу педагога від методичного і технічного оснащення освітнього процесу;

5. вміння вчителя керувати особовим емоційно-психологічним станом і викликати адекватну поведінку в діяльності учнів.

Л.Д. Столяренко, С.І. Самигін виділяють види педагогічної творчості:

Дидактичне творчість - це діяльність у сфері навчання по винаходу різних способів відбору і структурування навчального матеріалу, методів його передачі і засвоєння учнями.

Технологічне творчість - це діяльність в галузі педагогічної технології та проектування, коли здійснюються пошук і створення нових педагогічних систем, процесів і навчальних педагогічних ситуацій, що сприяють підвищенню результативності виховання учнів.

Організаторський творчість - це творчість сфері управління і організаторської діяльності по створенню нових методів планування, контролю, розстановки сил, мобілізації ресурсів, зв'язку з середовищем, взаємодії учнів і педагогів і т.д.

3. Педагогічний стиль (педагогічна спрямованість і переконаність, уміння адекватно сприймати і оцінювати свою і чужу діяльність, педагогічні здібності, педагогічно спрямоване спілкування і поведінка, педагогічний такт і етика, повсякденний інтерес до внутрішнього світу виховуваних (емпатія), вміння слухати і чути).

Як норми доцільних педагогічних впливів виступає такт. Риси педагогічного такту визначають встановлені між викладачем і його підопічними таких відносин, які є найбільш сприятливими для вирішення навчально-виховних завдань.

Виділяють кілька положень в тактиці поведінки викладача, тренера, що характеризують риси педагогічного такту в зверненні до студентів:

· Вимогливість без брутальності, зверхності, зарозумілості;

· Природність у спілкуванні, простота звернення, але без зайвого панібратства, якого навчають не повинен забувати, що має справу з учителем, вихователем;

· Прояв скромності без облуди, без її самоафішірованія;

· Увагу до своїх підопічних, але також без підкреслення;

· Вміння вислухати, не перебиваючи, не відволікаючись на інші проблеми, проявити інтерес до співрозмовника, до його думок.

4. Педагогічна техніка (техніка і експресія мови, ясність і логічність думки, переконливість міркувань, виразність міміки і жесту, вміння вибрати необхідні засоби і методи навчання та виховання, володіння зразковим показом прийому, дії).

Педагогічна спрямованість - це стійке прагнення людини займатися педагогічною діяльністю (любов до дітей, інтерес до фізичної культури, інтерес до педагогічної діяльності).

Фізкультурна спрямованість особистості фахівця - орієнтація на здоровий спосіб життя, зміцнення здоров'я, корекція статури.

Спортивна орієнтація - виражене прагнення до підтримання спортивної форми, прагнення виступати в спортивних змаганнях ветеранів.

Питання для самоконтролю і роздуми

1. Перерахуйте основні складові педагогічної майстерності. Чи можна на Ваш погляд, говорити про чільну роль одного з компонентів, якщо так, то якого? Обгрунтуйте свій вибір.

2. Перерахуйте основні види педагогічної творчості. Наведіть конкретні приклади в діяльності фахівця фізичної культури і спорту (бажано Вашої спеціалізації), в яких буде проявлятися той або інший вид творчості.

3. Що Ви розумієте під педагогічною позицією фахівця в галузі фізичної культури і спорту?

4. Яка роль педагогічної та фізкультурної спрямованості особистості фахівця в ефективності його педагогічної діяльності? Наведіть приклади.

5. Що таке педагогічний етикет і яке місце займає такт в культурі людського спілкування?