Проект «нову якість освіти», контент-платформа

МОУ-НТШ № 1 ЗАТЕ Сонячний.

Проект: «Нова якість освіти».

Освіта давалося надовго і призначалося для того, щоб забезпечити безперебійну професійну діяльність людини в якій-небудь одній галузі або сфері діяльності протягом усього життя.

Тепер же в епоху швидкої зміни технологій повинна йти мова про формування принципово нової системи безперервної освіти, яка передбачає постійне оновлення, індивідуалізацію попиту і можливостей його задоволення. Причому ключовою характеристикою такого освіти стає не тільки передача знань і технологій, а й формування творчих компетентностей, готовності до перенавчання. Від того, як буде влаштована шкільна дійсність, система відносин школи і суспільства, залежить багато в чому і успішність в отриманні професійної освіти. і вся система цивільних відносин.

1. Оновлення освітніх стандартів.

2. Виявлення та підтримка талановитих дітей.

3. Розвиток вчительського потенціалу.

4. Оновлення сучасної шкільної інфраструктури.

Для вирішення завдань необхідно:

1. Реалізувати моделі компетентнісно-орієнтованої освіти.

2. Реалізувати моделі психолого-педагогічних технологій розвитку особистості.

3. Реалізувати моделі здоровьеформирующих освіти.

4. Реалізувати моделі середовищного підходу у вихованні.

5. Реалізувати моделі інноваційних форм організації освітнього процесу.

6. Реалізувати моделі професійної компетентності педагогів.

7. Реалізувати моделі демократичного устрою МОУ-НТШ №1.

9. Реалізувати моделі ефективної взаємодії МОУ-НТШ №1 з батьками, владою та інститутами громадянського суспільства, партнерами.

10. Реалізувати моделі рефлексивного управління МОУ-НТШ №1.

11. Реалізувати моделі експериментальної (впроваджувальної) площадки Федерального інституту розвитку освіти (Фіро).

12. Реалізувати моделі формування бюджету, орієнтованого на результат (БОР).

13. Реалізувати моделі особистої та організаційної систем збалансованих показників.

14. Реалізувати моделі муніципальної мережевий майданчики в рамках профільного навчання.

15. Реалізувати моделі управління якістю.

16. Реалізувати моделі проектної діяльності учнів.

1. Яким має бути шкільна освіта?

В першу чергу, головним результатом шкільної освіти має стати його відповідність цілям випереджаючого розвитку.

Ключовою характеристикою такого освіти стає не тільки передача знань і технологій, а й формування творчих компетентностей, готовності до перенавчання.

Хлопці повинні бути залучені в дослідницькі проекти, творчі заняття, спортивні заходи, в ході яких вони навчаться винаходити, розуміти і освоювати нове, бути відкритими і здатними висловлювати власні думки, вміти приймати рішення і допомагати один одному, формулювати інтереси і усвідомлювати можливості.

1. Відповідність шкільної освіти цілям випереджаючого розвитку.

2. Формування навколо утворення зони суспільної довіри.

3. Перерозподіл відповідальності: від контролю за результатами випускника - до відповідальності держави за результати освіти.

4. Можливість формувати найбільш ефективну стратегію управління розвитком освіти виходячи з довгострокових потреб країни.

2. Що треба змінити в шкільній освіті для досягнення його нової якості?

Особливості сучасних програм розвитку Освітніх систем, орієнтованих на реалізацію нових освітніх Завдань:

1.Новие програми - це програми сталого розвитку системи освіти.

2. Це програми розвитку освіти як системоутворюючого фактора спільноти, соціуму.

3.Программа другого покоління динамічні, адаптовані до швидко мінливих умов.

4.У нових програмах дана розробка механізмів багатоканального фінансування системи освіти.

Використання сучасних освітніх технологій:

Назва використовуваної технології

Наявний або прогнозований результат

Технологія укрупнення дидактичних одиниць.

УДЕ має якості системності і цілісності, стійкістю до збереження в часі і швидкими проявами в пам'яті.

У дітей прокинувся інтерес до навчання, діти розкріпачилися, стали багато міркувати, спілкуватися. Економія часу допомагає розвивати індивідуальні здібності учнів.

Допомагає образно і наочно розкрити тему уроку. Прищеплення інформаційної культури. комунікативної компетентності.

Активізація навчальної роботи учнів. Перетворення їх в свідомих учасників навчального процесу.

Технологія проблемно - діалогічного навчання.

Формування особистості учня і просування його в розвитку здійснюється в процесі його власної діяльності, спрямованої на «відкриття» їм нового знання. Максимальне усунення тривожності дітей на уроці.

Розвиває творчі здібності і ефективний для сильних дітей, розвиває логічне мислення і ефективний для слабких учнів. Поглиблює розуміння нового матеріалу.

Технологія формування типу правильної Новомосковсктельской діяльності.

Особливості роботи з текстами на уроках за принципом минимакса.

Учні самі визначають обсяг інформації для засвоєння їм знань.

Компетентнісний завдання в формі проектів. Проекти у позаурочній діяльності.

У учнів підвищився інтерес і бажання в рішенні проблем.

В результаті навчання в учнів повинні бути сформовані:

1. Уміння організовувати свою діяльність.

2. Уміння на основі набутих знань пояснювати явища дійсності.

5. Ключові (універсальні) навички.

6. Здатність орієнтуватися в світі професій.

3. Педагогічний процес з оцінним компонентом.

Йдеться про якісно новому навчанні в початкових класах - педагогічному процесі з оцінним компонентом.

Змістовна відмітка, про яку піде мова, необхідна для того, щоб сформувати і розвинути оціночну діяльність у дітей і зробити педагогічний процес гуманним і спрямованим на особистість дитини. Змістовна оцінка стає і умовою, і результатом співпраці між учителем і дітьми, закріплює взаєморозуміння і взаємодовіру.

Розвиток оціночної самостійності.

Сенс роботи, спрямованої на розвиток оціночної самостійності дітей, полягає в тому, щоб до кінця початкової школи побудувати шкали разом з учнями. Ця робота проводиться в чотири етапи:

1) Самооцінка учня передує учительській оцінці. розбіжність
цих двох оцінок стає предметом обговорення, в якому
починається об'єктивація критеріїв оцінювання.

2) Самооцінка учня диференціюється. Дитина вчиться бачити свою
роботу, як суму багатьох умінь, кожне з яких має свій
критерій оцінювання.

3) Предметом спільних зусиль дитини і дорослого стає спосіб
виробництва формалізованої оцінки.

4) Для приведення всіх оцінок до єдиного знаменника (до єдиної шкалою
оцінки) необхідний спосіб перекладу однієї шкали в іншу (в
основній школі).

Розвиток оціночної самостійності передбачає розширення дитячих ініціатив і вільних виборів. Так, дитина сам вибирає ту частину роботи, яку він хоче сьогодні пред'явити для оцінки. Сам призначає критерій оцінювання.

Діти мають право на самостійний вибір складності контрольних завдань.

Як визначити позначки підсумкового контролю?

Нам видається, що позначки за чверть - явище досить «механічне». Педагогічно виправданою є відмітка за рік, а вона повинна виставлятися на підставі відміток за вивчені теми і відміток за перевірочні роботи. а не за оцінками за чверті. За межами офіційного журналу це може бути виконано у вигляді особистого графіка просування учня від теми до теми і вихід на той чи інший рівень можливостей.

1. Впровадження різних форм організації навчальної діяльності учнів.

2. Використання різних видів оцінювання досягнень учнів.

3. Збільшення частки варіативної частини навчального плану.

4. Можливість організації діяльності учнів за інтересами у другій половині дня.

Очікувані результати реалізації проекту:

1. Будуть створені оптимальні умови для раціональної організації і здійснення навчального процесу, спрямованого на досягнення результатів нової якості.

2. Підвищиться ефективність і продуктивність освітнього процесу, що виражаються у використанні сучасних освітніх технологій.

3. Підвищиться якість результатів освіти.