Принцип педагогічного оптимізму - студопедія

Принцип педагогічного оптимізму обумовлений, з одного боку, рівнем сучасного наукового і практичного зна-ня про потенційні можливості осіб з особливими образователь-ними потребами і, з іншого боку, уявленнями про со-тимчасових педагогічних можливостях абілітації і реабілі-тації дітей і дорослих з порушеннями у розвитку. Цей принцип грунтується на сучасному гуманістичному світогляді, визнає право кожної людини незалежно від його особ-ностей і обмежених можливостей життєдіяльності бути включеним в освітній процес.

Принцип педагогічного оптимізму спирається на ідею Л.С.Виготського про «зоні найближчого розвитку» дитини, свиде-будівництві про провідну роль навчання в його розвитку і позво-рами прогнозувати початок, хід і результати індивідуальної корекційно-розвиваючої програми. Спеціальний педагог будує корекційно-педагогічну роботу з дитиною, спираючи-Ясь не тільки на наявний актуальний рівень розвитку, але і знаючи і враховуючи потенційні можливості дитини, маючи уста-новку на позитивний результат навчання.

Сучасна спеціальна педагогіка стверджує, що необ-чаєм дітей немає. Педагогічне мистецтво і сучасні кор-рекціонно-освітні технології, любов до дитини, тер-спів і наполегливість можуть творити чудеса. Про це свідок-ствует сучасний позитивний досвід навчання так називає-мих «нездібних» дітей з важкими і множинними нару-шениями в розвитку.