Приклади розв’язання ситуацій і обробки результатів

Приклади завдань і обробки результатів

1. Той, що навчається, явно демонструючи своє погане ставлення до кого-небудь з однокласників, каже: «Я не хочу виконувати завдання разом з ним».

Як Ви відреагуєте (як вчините, що зробите, скажіть і ін.) В даній ситуації і чому? Напишіть Ваш варіант об'ємом не більше 1 сторінки.

2. Уявіть собі, що Ви класний керівник. Ваші учні пішли з останнього уроку в кіно і таким чином зірвали заняття. На наступний день Ви приходите в клас і питаєте, хто був ініціатором ідеї, у відповідь - мовчання. Як Ви відреагуєте (як вчините, зробите, що скажете і ін.) В даній ситуації і чому? Напишіть Ваш варіант об'ємом не більше 1 сторінки.

3. Ви пропонуєте завдання учням на уроці, а вони дружно говорять, що вже вирішували його з педагогом, який заміняв Вас на попередньому занятті.

Як Ви відреагуєте (як вчините, що зробите, скажете і ін.) В даній ситуації і чому? Напишіть Ваш варіант, орієнтуючись на тему, яку Ви зараз вивчаєте з класом об'ємом не більше 1 сторінки.

Приклади обробки результатів письмового кваліфікаційного іспиту у формі рішення педагогічних ситуацій.

При оцінці варіантів відповіді по кожній із запропонованих педагогічних ситуацій враховується конструктивність реагування та обґрунтованість запропонованого варіанту по системі від «0» до «3-х» балів (див. Інструкцію вище).

Розглянемо можливі варіанти відповідей в наведених прикладах і їх оцінку.

1. Той, що навчається, явно демонструючи своє погане ставлення до кого-небудь з однокласників (одногрупників), говорить: «Я не хочу виконувати завдання разом з ним».

Що Ви робитиме (як вчините, що скажете і ін.) В даній ситуації і чому?

Напишіть Ваш варіант об'ємом не більше 1 сторінки.

0 балів виставляється в наступних випадках: варіант відповіді відсутня або запропоновані варіанти типу: «Ну і що?», «Нікуди не дінешся, все одно доведеться», «Це нерозумно з твого боку», «Але він теж не захоче після цього виконувати завдання з тобою »і т.п. 0 балів отримають також відповіді, що не мають відношення до суті розв'язуваної ситуації, наприклад: «У мене такого не буває», «Це сильно загальний опис, воно не дозволяє дати конкретну відповідь ...» і т.п.

1 бал - наведено можливий, але не самий конструктивний варіант реагування без обґрунтування. Типу: «Я все ж прошу тебе приступити до виконання завдання!».

2 бали - запропонований варіант реагування і його обгрунтування вимагають удосконалення. Типу: «Я постараюся пояснити своє рішення:« Разом ви зможете добре впоратися з запропонованим завданням ».

3 бали - дан конструктивний варіант реагування і приведено його обгрунтування. Типу: «Я постараюся з'ясувати, чому навчається не хоче працювати разом з однокласником (одногруппником) і по можливості усунути причину негативного ставлення. Я також поясню навчається, чому я вважаю важливою спільну роботу над виконанням завдання в запропонованій парі. При переконливості з'ясованих причин можлива заміна складу міні-груп для спільного виконання завдань. У цьому випадку вдасться уникнути конфліктної ситуації і попередити можливість її появи в майбутньому ».

1.Представьте собі, що ви класний керівник. Ваші учні пішли з останнього уроку в кіно і таким чином зірвали заняття. На наступний день Ви приходите в клас і питаєте, хто був ініціатором ідеї, у відповідь - мовчання.

Що Ви робитиме (як вчините, що скажете і ін.) В даній ситуації і чому?

Напишіть Ваш варіант об'ємом не більше 1 сторінки.

0 балів - варіант відповіді відсутня або запропоновані варіанти типу: «Нікуди не подінетесь, все одно доведеться сказати, тільки вже у директора», «Мовчіть, мовчіть, подивимося, як заговорите на іспитах», «Всім по поведінці двійки за чверть» і т .п.

0 балів отримають також відповіді, що не мають відношення до суті розв'язуваної ситуації, наприклад: «У мене такого не буває», «Мої учні, навряд чи, втечуть в кіно», «Зараз в кіно ніхто не ходить, все з Інтернету скачують» і т.п.

1 бал - наведено можливий, але не самий конструктивний варіант реагування без обґрунтування. Типу: «Як хочете, тоді в канікули на екскурсію не їдемо», «Все одно вам усім доведеться відпрацювати цей урок», «Якщо винний не буде названий, ви все будете відповідати за проступок» і т.п.

2 бали - запропонований варіант реагування і його обгрунтування вимагають удосконалення. Типу: «Ініціатора виявляти не буду, скажу, що в загальному - то і неважливо, хто подав ідею, поцікавлюся цікавим чи був фільм і чи обов'язково було йти з уроку» і т.п.

2. Ви пропонуєте завдання учням на уроці, а вони дружно говорять, що вже вирішували його з педагогом, який заміняв Вас на попередньому занятті.

0 балів виставляється в наступних випадках: варіант відповіді відсутня або запропоновані варіанти типу: «Ну і що?», «Чи можна вирішити і ще раз», «Ви помиляєтеся, такого завдання не могло бути на попередньому уроці», «Учитель краще знає, яке завдання запропонувати для роботи »і т.п. 0 балів отримають також відповіді, що не мають відношення до суті розв'язуваної ситуації, наприклад: «У мене такого не буває», «Це сильно загальний опис, воно не дозволяє дати конкретну відповідь ...», і т.п.

1 бал - наведено можливий, але не самий конструктивний варіант реагування без обґрунтування. Типу: «Добре, ми можемо не виконувати дане завдання, якщо ви його вже зробили».

2 бали - запропонований варіант реагування і його обгрунтування вимагають удосконалення. Типу: «Я пропоную виконати завдання ще раз, впевнена, що не всі в класі з ним впоралися». Учитель вважає, що не слід міняти наміченого плану уроку. Повторне виконання завдання дозволить краще засвоїти тему.

3 бали - дан конструктивний варіант реагування і приведено його обгрунтування. Типу: «Добре. Значить, ви вже знайомі з подібними завданнями, І я пропоную зараз виконати ще одне завдання ... ». Конкретне завдання повинне відповідати темі, що вивчається і відображати знання відповідної предметної області. В обґрунтуванні обраного варіанту поведінки і запропонованого завдання вчитель відзначає, чому він вибрав саме дане завдання, які навчальні завдання це дозволить вирішити