Презентація на тему - інноваційний педагогічний досвід - завантажити презентації з педагогіки

Нові форми роботи дитячого об'єднання в сільській малокомплектній школі (інноваційний педагогічний досвід)

Захист досвіду роботи - Формування зв'язного мовлення у дітей з ОНР

Освіта як суспільне явище і педагогічний процес

педагогічний процес

Японський досвід управління якістю

Інноваційний менеджмент

Практичний досвід використання ІКТ у викладанні біології 6,8 класи

Електромагнітна індукція. досліди Фарадея

срібне копитце

Інноваційні технології в ПЕК і ЖКГ. Досвід і перспективи

Моделі атомів. досвід Резерфорда

15797 2198 3189 3191 4946 5169 5181 5409 7047 9203 9862 10412

* План: 1. Понятійний апарат інноваційного педагогічного досвіду. 2. Сутність інноваційного педагогічного досвіду. Понятійний апарат інноваційного педагогічного досвіду. 3. Атрибути інноваційного педагогічного досвіду. Критерії розпізнавання та оцінки інноваційного педагогічного досвіду. 4. Методики вивчення інноваційного педагогічного досвіду. ІННОВАЦІЙНИЙ ПЕДАГОГІЧНИЙ ДОСВІД

* Узагальнений розуміння інновації: - інновація - впровадження щось нового (нововведення) в якусь систему, що призводить до помітної зміни системи. - термін «інновація» корреллірует з традиційними філософськими і загальнонауковими поняттями «нове» і «відкриття» (для яких ознака новизни є першорядним); - «нове» постає в безлічі різних аспектів: а) нове як принципово нове; б) як черговий, новий екземпляр; в) нове як перевідкриття втраченого часом старого; г) нове, що відноситься до певного часу; д) нове як об'єктивно, локально, регіонально, суб'єктивно нове; е) нове, що виникло під впливом ірраціональних начал; ж) нове як перетворений вихідний об'єкт; з) нове, спрямоване на позитивні зміни системи; і) нове як складається в діалектичній єдності зі старим, як вбирає в себе вчинені характеристики старого. КОНЦЕПТУАЛІЗАЦІЯ ПОНЯТТЯ «ІННОВАЦІЯ»

* - відкриття: «Інновації - це будь-яке відкриття, яке досягло деякого рівня визнання в даному суспільстві. Щоб відкриття кваліфікувати як інновацію, воно повинно бути транслюється, а отже має допускати можливість трансляції »(Ч. Ламсден); - «пара» «інновація - відкриття» постає як продукт креативного процесу, здійснюваного на індивідуально-особистісному рівні з високим ступенем новизни, наближеною до абсолютної; - зіставлення інновації і відкриття (по І.Т. Балабановою): а) відкриття робиться, як правило, на фундаментальному рівні, а інновація виробляється на рівні прикладного порядку; б) відкриття не має на меті отримання вигоди; інновація завжди ставить собі за мету отримати будь-яку відчутну вигоду (приплив грошей, підвищення продуктивності праці і т.п.); в) відкриття може бути зроблено винахідником-одиночній, а інновація розробляється колективами і втілюється в формі інноваційного проекту; г) відкриття може статися випадково, а інновація завжди є результатом пошуку. КОНЦЕПТУАЛІЗАЦІЯ ПОНЯТТЯ «ІННОВАЦІЯ» (продовження)

* - інновації - специфічний вид професійно-педагогічної діяльності в освітньому закладі - інновації - атрибут освіти, що відображає прогресивні зміни в сучасному освітньому закладі; - інновації виникають як наслідку протиріч і спрямовані на вирішення цих протиріч і зняття проблем; - інновації пов'язані з освоєнням, творенням і впровадженням педагогічних нововведень (новацій); - потенційними суб'єктами інновації є всі учасники освіти (і керівництво навчального закладу, і педагоги, і учні (вихованці), і їхні батьки); - інновації призводять до суттєвих і прогресивних змін в освітній установі; - в результаті інновації відбуваються зміни в протіканні освітнього процесу, в кваліфікаційних характеристиках учасників освіти; - інновації є передумовами розвитку освітнього закладу в муніципальному освітньому просторі. ОЗНАКИ ІННОВАЦІЇ В ОСВІТІ

* - масовим (для виявлення провідних тенденцій); - негативним (для виявлення характерних недоліків і помилок, на яких, як відомо, вчиться педагог); - позитивним (досвід, що дозволяє, спираючись на традиційні підходи, отримувати результати, що відповідають сучасним вимогам); - індивідуальним (для виявлення нових і оригінальних ідей і задумів, ефективного поєднання методів, нових форм організації навчання та виховання). ДОСВІД ЯК ПРЕДМЕТ ВИВЧЕННЯ МОЖЕ БУТИ:

* Теза для обговорення: - по якісну характеристику інноваційний (ефективний, передовий) досвід не тільки протиставляється негативного досвіду, але не збігається повністю з найбільш близьким йому позитивним досвідом. ЯКИЙ ДОСВІД може кваліфікуватися як ІННОВАЦІЙНИЙ (ЕФЕКТИВНИЙ, ПЕРЕДОВИЙ)?

* Інноваційний (ефективний) педагогічний досвід - це досвід: а) реалізує прогресивні тенденції розвитку виховання і навчання в освітній установі; б) спирається на наукові досягнення в галузі педагогіки, психології та предметних методик; в) створює щось нове в змісті, засобах, методах і прийомах виховання і навчання дітей і учнів; г) дозволяє досягати оптимально можливих в конкретних умовах і ситуаціях результатів. ВИЗНАЧЕННЯ ІННОВАЦІЙНОГО (ЕФЕКТИВНОГО, передові) ДОСВІДУ

* - вивчення досвіду «застигає» на стадії його опису; досвід не отримує належного тлумачення, не виділяється основна ідея, педагогічний задум, «ключ» до вирішення педагогічної проблеми; - слабо розкриваються функціональні і причинно-наслідкові зв'язки між завданнями, задумом, засобами, способами діяльності педагога і дітей, досягнутими результатами; - недостатньо вичленяються і показуються об'єктивні зв'язки і закономірності, що лежать в основі досягнутих успіхів; - погано відбивається зв'язок досвіду з передовими ідеями педагогіки, психології, предметних методик та інших наук; - не розкриваються психологічні та педагогічні умови функціонування досвіду. Типові НЕДОЛІКИ В узагальненому досвіді:

* За ступенем новизни інноваційний (ефективний) педагогічний досвід може кваліфікуватися як: - новаторський досвід (досвід розробки та реалізації нових педагогічних системи навчання і виховання); - модифікує досвід (містить менше виражені і менш оригінальні елементи нового; побудований на серйозного удосконалення, розвитку існуючих форм, методів і підходів). ОТНОСИТЕЛЬНОСТЬ ІННОВАЦІОНОНГО (ЕФЕКТИВНОГО) ПЕДАГОГІЧНОГО ДОСВІДУ

* Тези для обговорення: - застосування критеріїв інноваційного (ефективного) педагогічного досвіду забезпечує його комплексну оцінку; - відповідність досвіду всім названим критеріям дозволяє кваліфікувати його як інноваційний (ефективний, передовий) педагогічний досвід; - У разі пошуку досвіду, потенційного для поширення, критерії інноваційного (ефективного) педагогічного досвіду можуть бути представлені частково. КОМПЛЕКСНА ОЦІНКА ІННОВАЦІЙНОГО (ЕФЕКТИВНОГО) ПЕДАГОГІЧНОГО ДОСВІДУ

* 2.1. Актуальність педагогічного досвіду. Ознаки актуальності (співвіднесеність з освітнім замовленням, проведеною політикою в області в освіти і затребуваність в практиці). 2.2. Змістовна форма подання педагогічного досвіду (програма, проект, технологія, методика і т.д.). Доказова характеристика відповідності представленого досвіду тій чи іншій формі. 2.3. Інноваційна спрямованість педагогічного досвіду (новизна педагогічного досвіду). Відповідність педагогічного досвіду критеріям інновації. Змістовна інтерпретація цих критеріїв. 2.4. Методологічна база педагогічного досвіду. Методологічні основи (підходи і принципи), покладені в основу проектування досвіду. Ключові поняття і терміни, що визначають змістовну основу досвіду. Основні теорії, використані для проектування педагогічного досвіду. 2. ЗМІСТОВНІ ПАРАМЕТРИ

* 2.8. Відтворюваність педагогічного досвіду. Наявність матеріалів, що підтверджують використання даного досвіду іншими педагогами. Оцінка можливості відтворення педагогічного досвіду. Економічна ефективність педагогічного досвіду (співвіднесення витрат на його відтворення з педагогічної віддачею). Ареал відтворення педагогічного досвіду (можливість його відтворення на рівні освітнього закладу, муніципальної, обласної чи федеральної освітньої системи). 2.9. Ресурсне забезпечення педагогічного досвіду. Характеристика мінімальних вимог до кадрового, навчально-методичного, матеріально-технічного і т.д. забезпечення. 2. ЗМІСТОВНІ ПАРАМЕТРИ

* 3.1. Ефективність педагогічного досвіду з точки зору отриманих результатів. Спрямованість даного досвіду на поліпшення, істотне збагачення, кардинальне перетворення існуючої освітньої ситуації. Обгрунтування ефективності досвіду з точки зору можливості формування в учнів (вихованців) предметних, метапредметних і особистісних результатів. 3.2. Поширення педагогічного досвіду. Наявність матеріалів, що підтверджують узагальнення і поширення педагогічного досвіду в рамках професійного співтовариства (відкриті навчальні заняття, майстер-класи, виступи на семінарах, презентаціях, конференціях, круглих столах, курсах підвищення кваліфікації, в рамках яких демонструвався даний педагогічний досвід), а також визнання досвіду педагогічним співтовариством (наявність призових місць в професійних конкурсах). 3. результативності ПАРАМЕТРИ

* 3.3. Стабільність педагогічної ефективності заявленого досвіду. Обгрунтування стабільності показників, що характеризують ефективність педагогічного досвіду протягом певної кількості років. Доказ невипадковість вплив досвіду на якість освіти в освітній установі. 3.4. Репрезентативність впровадження педагогічного досвіду. Кількісні показники участі педагогів та учнів у здійсненні педагогічного досвіду. 3.5. Публікація педагогічного досвіду у пресі. Відображення досвіду в науково-методичних журналах, матеріалах методичних і науково-практичних конференції, збірниках і монографіях. 3. результативності ПАРАМЕТРИ