Презентація на тему чужий біль

Презентація на тему: "Чужа біль. Чужі біди. Чужі діти - не свої. Не дай нам, Господи, пізнати Смертельною цієї ополонки. У машинах є у нас іконки, Висять в квартирах." - Транскрипт:

3 Діти з обмеженими можливостями це діти, які мають різні відхилення психічного або фізичного плану, в наслідок яких виникають порушення загального розвитку, що не дозволяють дітям вести повноцінне життя. Синонімами даного поняття можуть виступати визначення таких дітей: «діти з проблемами», «діти з особливими потребами», «нетипові діти», «діти з труднощами в навчанні», «виняткові діти», «аномальні діти»

4 1. Діти з порушенням слуху. 2. Діти з порушенням зору. 3. Діти з порушеннями мови. 4. Діти з порушенням опорно-рухового апарату. 5. Діти з розумовою відсталістю. 6. Діти з затримкою психічного розвитку. 7. Діти з порушенням поведінки і спілкування. 8. Діти з частими соматичними захворюваннями. 9. Діти з комплексними порушеннями психофізичного розвитку (складні дефекти).

5 1. Обмежені уявлення про навколишній світ. 2. Багато дітей з обмеженими можливостями здоров'я відрізняються підвищеною вразливістю (тривожністю): болісно реагують на тон голосу, відзначають найменша зміна в настрої дорослого. 3. Для більшості таких дітей характерна підвищена стомлюваність. Вони швидко стають млявими або дратівливими, плаксивими, насилу зосереджуються на завданні. При невдачах швидко втрачають інтерес, відмовляються від виконання завдання. У деяких дітей в результаті стомлення виникає рухове занепокоєння (під час уроку через кожні хв. Робити перерву, цікавитися самопочуттям дитини). 4. У інших дітей відзначається підвищена збудливість, занепокоєння, схильність до спалахів дратівливості, впертості. При навчанні такої дитини слід розмовляти з ним спокійним тоном, проявляти доброзичливість і терпіння.

6 -зниженням працездатність внаслідок виникають у дітей явищ психомоторної расторможенности, збудливості; -низький рівень пізнавальної активності і уповільнений темп переробки інформації; -несталі уваги, порушення швидкості перемикання уваги, обсяг його знижений; -память обмежена в обсязі, переважає короткочасна над довготривалою, механічна над логічної; -наочність-дієве мислення розвинене в більшій мірі, ніж наочно-образне і особливо словесно логічне; -чи легкі порушення мовних функцій; - несформованість довільної поведінки; - розгальмування потягів, навчальної мотивації.

7 Діти, які не мають видимих дефектів, що мають збережений інтелект і з першого погляду нічим не відрізняються від інших. Але у них слабо розвинена пізнавальна сфера; недорозвинення особистості; інтелектуальна пасивність; обмежений обсяг прийнятої інформації; низька здатність до узагальнень; швидка втрата інтересу до занять, уроків.

8 -Агрессівние діти. -Емоційна-розгальмування діти. -Надто сором'язливі, замкнуті, ранимі, образливі, боязкі, тривожні діти. -Гіперактівние і імпульсивні.

9 1. Приймати дитину такою, якою вона є. 2. Як можна частіше спілкуватися з дитиною. 3. Уникати перевтоми. 4. Використовувати вправи на релаксацію. 5. Не порівнювати дитину з оточуючими. 6. Заохочувати дитину відразу ж, не відкладаючи на майбутнє. 7. Сприяти підвищенню його самооцінки, але хвалячи дитини він повинен знати за що. 8. Звертатися до дитини по імені. 9. Не пред'являти дитині підвищених вимог. 10. Намагайтеся робити зауваження якомога рідше. 11. Залишатися спокійним в будь-якій ситуації.

10 Загальні психолого-педагогічні рекомендації Звертати увагу на успіхи і досягнення. Похвала- зауваження 5: 1. Виходити з середніх, а не з кращих досягнень. Система правил поведінки в класі (Учитель - та не порушить!). Конструктивне вирішення проблемних ситуацій. Динамічний планування уроку (обов'язково физминутки). Постійний зворотний зв'язок. Чи не ставити перед дитиною та її батьками відразу багато завдань. Конструктивний діалог з батьками.

11 РЕКОМЕНДАЦІЇ ВЧИТЕЛЯМ З НАВЧАННЯ ДІТЕЙ З ОВЗ Для учнів з ОВЗ необхідні зміни способів подачі інформації або модифікації навчального плану з метою більш успішного освоєння загальноосвітньої програми. В процесі навчання вчителю слід: - використовувати чіткі вказівки; - поетапно роз'яснювати завдання; -Вчити послідовно виконувати завдання; повторював інструкції до виконання завдання; -демонстріровать вже виконане завдання (наприклад, вирішена математична задача).

12 РЕКОМЕНДАЦІЇ ВЧИТЕЛЯМ З НАВЧАННЯ ДІТЕЙ З ОВЗ У навчальному процесі використовувати різні види діяльності: - чергувати заняття і фізкультурні паузи; - надавати додатковий час для завершення завдання; - надавати додатковий час для здачі домашнього завдання; - використовувати листи з вправами, які вимагають мінімального заповнення; - використовувати вправи з пропущеними словами / пропозиціями. - забезпечувати школяра копією конспекту.

13 В ОРГАНІЗАЦІЇ НАВЧАЛЬНОГО ПРОЦЕСУ НЕОБХІДНО: - використовувати вербальні заохочення; -свесті до мінімуму покарання за невиконання правил; -орієнтуватися більш на позитивне, ніж негативне; -складати плани, позитивно орієнтовані і враховують навички та вміння школяра; -надавати учням права покинути робоче місце і усамітнитися, коли цього вимагають обставини; -Розробити кодову систему спілкування (слова, жести), яка дасть учневі зрозуміти, що його поведінка є неприпустимим на даний момент; -ігноріровать незначні поведінкові порушення; - освоювати знання про зміни в поведінці, які попереджають про необхідність застосування медикаментозних засобів або вказують на перевтому учня з обмеженими можливостями здоров'я.

15 Успіхів у професійній діяльності!