Предметно-просторове середовище як фактор розвитку дитини в доу в сооветствіі з ФГОС
Найважливішими завданнями сучасної дошкільної педагогічної науки і практики є завдання гуманізації процесу виховання і навчання, охорони і зміцнення фізичного та психічного здоров'я дітей, їх всебічного і повноцінного розвитку.
Для вирішення цих завдань був прийнятий новий закон «Про Освіті», в якому дошкільну освіту позначено як щабель освіти, запроваджено новий Федеральний державний освітній стандарт дошкільної освіти (ФГОС ДО). ФГОС ДО висуває вимоги до умов реалізації основної загальноосвітньої програми дошкільної освіти, в тому числі вимоги до організації та оновленню предметно-розвиваючого середовища дошкільного закладу.
Предметно-розвиваюче середовище в установі, що реалізує програму дошкільної освіти, є одним з найважливіших критеріїв оцінки якості освіти. Це обумовлено значимістю навколишнього оточення для різнобічного розвитку дитини, успішної соціалізації в суспільстві.
ФГОС дошкільної освіти - це Стандарт умов, а не Стандарт результатов.Новая система координат, яка вплинула на формування ФГОС дошкільної освіти, закликає, перш за все, цінувати, а не оцінювати дитини. Тепер освіту в ДОУ розглядається як самостійний важливий період в житті дитини, як важлива віха на шляху безперервної освіти в житті людини. На зміну прийшла більш сучасна педагогіка розвитку, педагогіка творчості і свободи. Нова освітня програма для ДОУ по ФГОС націлена на всебічний розвиток дитини на основі особливих, специфічних видів діяльності, властивих дошкільнятам. ФГОС дошкільної освіти підтримує точку зору на дитину, як на «людини, яка грає», багато методики і технології повинні бути переглянуті і переведені з навчально-дидактичного рівня на новий, ігровий рівень, в якому дидактичний компонент буде неодмінно сусідити з ігровою оболонкою.
Питання організації предметно-розвиваючого середовища ДНЗ на сьогоднішній день найбільш актуальним, так як важливим критерієм оцінки діяльності дошкільної організації по ФГОС є створена предметно-просторове середовище.
Розвиваюча предметно-просторове середовище повинна бути змістовно-насиченою, трансформованою, поліфункціональної, варіативної, доступною і безпечною.
1.Насищенность середовища повинна відповідати віковим можливостям дітей і змістом Програми.
Освітній простір має бути оснащено засобами навчання і виховання (в тому числі технічними), відповідними матеріалами, в тому числі витратним ігровим, спортивним, оздоровчим обладнанням, інвентарем (відповідно до специфіки Програми).
Організація освітнього простору і різноманітність матеріалів, обладнання та інвентарю (в будівлі і на ділянці) повинні забезпечувати:- ігрову, пізнавальну, дослідницьку та творчу активність всіх вихованців, експериментування з доступними дітям матеріалами (в тому числі з піском і водою);
- рухову активність, в тому числі розвиток великої і дрібної моторики, участь в рухливих іграх і змаганнях;
- емоційне благополуччя дітей у взаємодії з предметно-просторовим оточенням;
- можливість самовираження дітей.
Для дітей дитячого та раннього віку освітній простір має надавати необхідні і достатні можливості для руху, предметної та ігрової діяльності з різними матеріалами.
2. трансформований простору передбачає можливість змін предметно-просторового середовища в залежності від освітньої ситуації, в тому числі від мінливих інтересів і можливостей дітей.
3. Поліфункціональність матеріалів передбачає:- можливість різноманітного використання різних складових предметного середовища, наприклад, дитячих меблів, матів, м'яких модулів, ширм і т.д .;
- наявність в Організації або Групі поліфункціональних (котрі мають жорстко закріпленим способом вживання) предметів, в тому числі природних матеріалів, придатних для використання в різних видах дитячої активності (в тому числі в якості предметів-заступників в дитячій грі).
- наявність в Організації або Групі різних просторів (для гри, конструювання, усамітнення та ін.), а також різноманітних матеріалів, ігор, іграшок та обладнання, що забезпечують вільний вибір дітей;
- періодичну змінюваність ігрового матеріалу, поява нових предметів, що стимулюють ігрову, рухову, пізнавальну та дослідницьку активність дітей.
- доступність для вихованців, в тому числі дітей з обмеженими можливостями здоров'я та дітей-інвалідів, всіх приміщень, де здійснюється освітня діяльність;
- вільний доступ дітей, в тому числі дітей з обмеженими можливостями здоров'я, до ігор, іграшок, матеріалами, посібниками, що забезпечує всі основні види дитячої активності;
- справність та збереження матеріалів і устаткування.
6. Безпека предметно-просторового середовища передбачає відповідність всіх її елементів вимогам по забезпеченню надійності і безпеки їх використання.
Основні закономірності дошкільної освіти, вимоги ФГОС до дошкільної освіти дозволяють сформулювати функції освітнього середовища дошкільного навчального закладу відповідно:
1. Інформаційна функція.
2. Функція стимулювання активності дітей.
3. Розвиваюча функція середовища є провідною.
4. Функція збереження психологічного здоров'я.
При організації предметно-просторового середовища в дитячому садку необхідна складна, багатопланова і високотворческая діяльність всіх педагогів ДНЗ. Адже різноманітність іграшок не є основною умовою розвитку дитини.
Середовище, що оточує дітей в групі повинна забезпечувати безпеку їх життя, сприяти зміцненню здоров'я і загартовуванню організму кожного з них.
В ході реалізації освітнього процесу необхідно дотримуватися принципу інтеграції освітніх областей за допомогою предметно-розвиваючого середовища групи і дитячого садка в цілому, сприяє формуванню єдиної предметно-просторового середовища.
Організовуючи предметне середовище в груповому приміщенні необхідно враховувати закономірності психічного розвитку дітей, показники їх здоров'я, психофізіологічні і комунікативні особливості, рівень загального і мовного розвитку. Колірна палітра повинна бути представлена теплими, пастельними тонами.
Предметно-розвиваюче середовище групи повинна змінюватися в залежності від вікових особливостей дітей.
Важливо, щоб предметне середовище мала характер відкритої, незамкненою системи, здатної до коректування і розвитку. При будь-яких обставинах предметний світ, що оточує дитину, необхідно поповнювати і оновлювати, пристосовуючи до новоутворень певного віку.
Таким чином, створюючи предметно-розвиваюче середовище будь-якої вікової групи в ДНЗ, необхідно враховувати психологічні основи конструктивної взаємодії учасників навчально-виховного процесу, дизайн і ергономіку сучасного безпекового середовища дошкільного закладу і психологічні особливості вікової групи, на яку націлена дана середу.
Приклад побудови предметно-розвиваючого середовища
Театралізоване центр - центр сюжетно-рольових ігор, ігор-драматизації - важливий об'єкт розвиваючого середовища, з якого можна почати оснащення групи, оскільки саме театралізована діяльність допомагає згуртувати групу, об'єднати дітей цікавою ідеєю, нової для них діяльністю. У театрі дошкільнята розкриваються, демонструючи несподівані грані свого характеру. Боязкі і соромливі стають впевненими і активними. Той, хто без бажання йшов в дитячий сад, тепер із задоволенням поспішає в групу. У театральному куточку розміщуються ширма, маски казкових персонажів, різні види театру - ляльковий, пальчиковий, настільний, тіньовий, бі-ба-бо. Педагог разом з вихованцями готує костюми, атрибути і декорації до маленьких уявленням. Діти - великі артисти, тому з радістю беруть участь в постановках і з задоволенням виступають в ролі глядачів.
Атрибути до ігор підбираються так, щоб створити умови для реалізації інтересів дітей в різних видах ігор. Естетичність та вишуканість оформлення, сучасність матеріалів викликають у дошкільнят бажання грати. Підібраний ігровий матеріал дозволяє комбінувати різні сюжети, створювати нові ігрові образи. Тут же доречні гри-драматизації за знайомим казок, тим більше що для них створені необхідні умови.
Центр природи або природний куточок служить не тільки прикрасою групи, але і місцем для саморозвитку дошкольніков.У детейформіруются передумови екологічної свідомості, розвивається екологічна культура, пізнавальний інтерес до екології, проблем природи, бажання і прагнення вирішити деякі з екологічних проблем, доступними дитині - дошкільнику засобами .
Вихователю необхідно підібрати і розмістити в ньому рослини, що вимагають різних способів догляду, приготувати необхідне обладнання для трудової діяльності в куточку природи: фартухи, лійки, палички для розпушування, пульверизатори.
У природному куточку будуть доречні дитячі вироби з природного матеріалу, експонати природи, ікебани, гармонійно розставлені на полицях. Передбачені тут же підставки на роликах для кашпо з квітами дозволять навіть дітям легко переміщати рослини по групі і доглядати за ними.
З підгрупою дошкільнят вихователь може проводити в природному куточку спостереження, прості досліди і заняття природничого характеру.
Поруч, під зеленим штучним деревом химерної форми, можна розставити пуфики і пограти в вільні гри.
Незмінною популярністю у дошкільнят пользуетсяцентр науки (центр пізнавальної і дослідницької діяльності). який може бути поєднаний з центром природи. Завдання данногоцентра -розвиток пізнавально-дослідницької діяльності дітей, збагачення уявлень про навколишній світ, що в кінцевому рахунку забезпечить успішне інтелектуальний та особистісний розвиток дитини
Для дитячого дослідження і експериментування необхідні найрізноманітніші природні та викидні матеріали: крейда, пісок, глина, каміння, черепашки, пір'я, вугілля, мікроскопи, глобус, а також лабораторне обладнання - все це викликає у дітей особливий інтерес. Для пізнавального розвитку вихователь підбирає спеціальну дитячу літературу, післяопераційні карти, алгоритми проведення дослідів. На стенді в формі книги діти можуть помістити результати своїх дослідів і відкриттів у вигляді замальовок, нотаток і звітів.
Центр продуктивної і творчої діяльності або центр художньої творчості виконує задачуформірованія інтересу дітей до естетичної стороні навколишньої дійсності, задоволення потреб дітей в самовираженіі.Здесь вихованці у вільний час малюють, ліплять, виконують аплікаційні роботи. У розпорядженні дітей представлений різноманітний образотворчий матеріал: крейда, акварель, туш, гуаш і сангина, папір різної фактури, розміру і кольору, картон, дидактичні ігри. Тут же є місце для невеликої виставки зі зразками народного художнього промислу (поличка краси). У центрі повинні бути присутніми альбоми зі зразками народно-прикладного мистецтва, ілюстрації відомих художників. Дитячі роботи (малюнки, вироби і колажі) виставляються на загальний огляд на спеціальному стенді, до якого є вільний доступ.
Центрконструірованія сприяє розвитку дитячої творчості, конструкторських здібностей. Центрможет бути досить мобільний. Практичність його полягає в тому, що будь-який конструктор легко переміщуються в будь-яке місце. Вміст будівельного куточка (конструктори різного виду, кубики, велика і дрібна дерев'яний будівельний матеріал, схеми і креслення будівель) дозволяє організувати конструктивну діяльність з великою групою вихованців, підгрупою і індивідуально, розгорнути будівництво на килимі або на столі. Діти, особливо хлопчики, завжди із задоволенням займаються будівлями, обігруючи їх, комбінуючи з іншими видами діяльності.
Яскравий, веселий, з нестандартним дизайнерським рішенням, нетрафаретним оборудованіемцентр рухової активності лаконічно і гармонійно вписується в простір групової кімнати. Він користується популярністю у дітей, оскільки реалізує їх потреба в самостійної рухової активності, спільних рухах з однолітками, вільного використання спортивного інвентарю та фізкультурного оборудованія.Здесь дошкільнята можуть займатися і закріплювати різні види рухів. Збільшення рухової активності сприятливо впливає на фізичний і розумовий розвиток, стан здоров'я дітей.
В галасливому просторі ігрової кімнати обов'язково повинен бути такий острівець тиші і спокою, какцентр книги і відпочинку, психологічного розвантаження, який має в своєму розпорядженні до споглядального спостереження, мріям і тихим бесід. Дитина відчуває себе тут комфортно, спокійно і затишно. Цьому сприяють комфортний диван, крісла, поруч улюблені книги. Затишок, домашня обстановка дозволяють дітям комфортно розташуватися і зануритися в чарівний світ книг. У цьому центрі діти з задоволенням долучаються до словесного мистецтва, у дітей розвивається художнє сприйняття і естетичний смак.
Центр безпеки дорожнього руху цікавий в першу чергу хлопчикам. Він оснащений необхідними атрибутами до сюжетно-рольових ігор, занять для закріплення знань правил дорожнього руху. Це всілякі іграшки - транспортні засоби, світлофор, кашкет міліціонера, жезл регулювальника, макет вулиці, дорожні знаки. Хорошим дидактичним посібником служить підлоговий килимок з розміткою вулиць і доріг.
Таким чином, різноманітність і багатство сенсорних вражень, можливість вільного підходу до кожного центру в групі сприяють емоційному та інтелектуальному розвитку вихованців.
Розвиваюче середовище не може бути побудована остаточно. При організації предметно-просторового середовища в дитячому садку необхідна складна, багатопланова і високотворческая діяльність всіх учасників освітнього процесу. Подальша робота передбачає здійснення пошуку інноваційних підходів до організації предметно-розвиваючого середовища в ДОП, а так само розвиток інтересу батьків до зазначеної проблеми і мотивування прагнення до взаємодії.