Пограємо з римою

Розвиток творчих здібностей на факультативних заняттях "Живе слово"

Знайомство з поняттям "рима" програма з літератури передбачає в 5-му класі, але, по-моєму, найпростіші навички володіння римою діти можуть отримати ще в початковій школі, коли звучить слово, слово вимовлене, сприймається чіткіше, зрозуміліше, ніж слово написане.

Почати можна з знайомого хлопцям епізоду з книги М. Носова "Пригоди Незнайки і його друзів" (глава 4. Як Незнайко складав вірші). Нагадаємо його школярам, ​​прочитавши невеликий уривок.

Одного разу Незнайко прийшов до Цветик і сказав:

- Слухай, Цветик, навчи мене складати вірші. Я теж хочу бути поетом.

- А у тебе є здібності? - запитав Цветик.

- Звичайно є. Я дуже здібний, - сказав Незнайко.

- Це треба перевірити, - сказав Цветик. - Ти знаєш, що таке рима?

- Рима? Ні не знаю.

- Рима - це коли два слова закінчуються однаково, - пояснив Цветик. - Наприклад: качка - жарт, коржик - моржік. Зрозумів?

- Ну скажи риму на слово "палиця".

- Оселедець, - відповів Незнайко.

- Яка ж це рима: палка - оселедець? Ніякої рими немає в цих словах.

- Чому ні? Адже вони закінчуються однаково.

Тепер дітям пропонується з'ясувати, чому Незнайко потрапив в настільки смішну ситуацію, придумавши риму "палиця - оселедець". Дуже скоро вони прийдуть до висновку, що "винен» не Незнайка, а Цветик: слова-то дійсно закінчуються однаково (палиця - оселедець). У чому ж "вина" Квіточки? Виявляється, він неправильно (вірніше, "неточно) пояснив Незнайку, що таке рима.

Нарешті найважче питання: а як, по-вашому, що таке рима? Як повинен був пояснити це Цветик Незнайку?

Після довгого пошуку відповіді на це питання (може бути, отримавши допомогу вчителя) школярі прийдуть до висновку, що римовані слова не закінчував, а звучать в кінці однаково, що дуже важливу роль в римуванню слів відіграє останній ударний голосний (хоча не він один), що риму можуть скласти слова, які закінчуються по-різному, наприклад, перші два рядки у вірші Валентина Берестова:

Чи не йдеться і не едется,

Тому що ожеледиця.

Тепер діти вже самі близькі до того, щоб сформулювати відповідь на важке запитання. Вчителю потрібно лише нагадати хлопцям, що римовані слова завершують віршовані рядки. І відповідь готова:

РИМА - співзвучне закінчення віршованих рядків.

Для закріплення знань учням пропонується розучити гру "Рима".

Учитель запрошує до себе двох бажаючих і з їх позиції пояснює гру всієї групи: перша дитина називає будь-яке слово, а інший через 10-15 секунд називає до нього риму, після цього діти міняються ролями. Програє той, хто за цей відрізок часу не зміг підібрати риму. Потім школярам пропонується пограти з сусідом по парті. Заняття стане дещо шумним, але дуже захоплюючим і корисним. В подальшому гру можна використовувати як елемент розминки, варіюючи часовий відрізок на відповідь.

У міру підготовленості групи можна розповісти хлопцям про те, що рими бувають різні.

За характером звучання вони поділяються на точні і неточні. Приклад неточною рими розглядався в школі на віршах В. В. Маяковського (постривай - заходити, палав - пливла і ін.), Але можна скористатися прикладом з вірша В. Берестова, наведеного вище, або з пісні В. Висоцького:

Сказав собі я: "Кинь писати!"

Але руки самі просяться.

Краще після вивчення віршованих розмірів розповісти про римах чоловічих (з наголосом на останній склад), жіночих (з наголосом на передостанній склад), дактилічних (з наголосом на третій з кінця склад) і супердактіліческіх, або гіпердактилічні, (з наголосом на четвертий і наступні з кінця склади).

Матеріали для гри "Вірна рима" на уроках розвитку мовлення в різних класах

Гра доречна в класах, вже знають, що таке рима, які вміють підбирати слова, що римуються. Гра вчить дітей звертати увагу на зміст римуються слів, розвиває вміння орієнтуватися в певній мовної ситуації.

Умови гри. Учитель або провідний Новомосковскет віршовані рядки, які не доказуючи в строфі останнє слово, і помахом руки просить дітей закінчити фразу. Учні хором вимовляють втрачене слово тільки в тому випадку, якщо сенс строфи вірний. Якщо ж у фразі міститься помилка, гравці мовчки піднімають руку.

Я в осиковому лісі

Бачив руду. (Лисицю).

У цій фразі помилки немає - діти повинні її закінчити.

Всі дівчата і хлопці

За їжею Новомосковскют. (Книжки).

Тут міститься помилка (читати під час їжі не можна), тому учні фразу не закінчують, а мовчки піднімають руки. Один з них пояснює помилку.

Як додаткову умову гри може бути запропоновано завдання дати характеристику рими.

Матеріал підбирається в залежності від рівня підготовленості гравців.

Перший раз побачив хлопчик:

За галявині бігав. (Зайчик).

Якось узимку на узліссі

Кувала мені. (Зозуля?)

Ох, поспати ведмідь не проти:

Спить взимку і день, і. (Ніч).

Дивна зграя злетіла над