План-конспект уроку з української мови на тему одухотворені і неживі іменники,

Урок української мови в 5 класі

Підручник: «українська мова: підручник для 5 класу
загальноосвітніх установ »
/Т.А.Ладиженская, Т.М. Баранов та ін

Іменники одухотворені і неживі.

Мета: в результаті уроку учні повинні навчитися:

Формуються УУД: регулятивне (цілепокладання)

1. Актуалізація знань.

- Перед вами іменники, розділіть їх на 2 групи і обґрунтуйте свій вибір.

На дошці написані слова: верба, весна, русалка, граки, крапель, заєць, лісник, труп, небіжчик.

Учні висувають гіпотези, вчитель фіксує їхні відповіді на дошці. В результаті учні приходять до висновку, що слова треба було згрупувати за ознакою одухотвореності / бездушності. Вони називають ознаки, за якими визначається натхненність / неживого іменника (питання ХТО? ЩО. Одухотворені іменники позначають живі істоти, вони дихають, ходять і т.д.)

Швидше за все, учні допустять помилку при визначенні одухотвореності слова небіжчика.

2. Учні формулюють тему уроку. яка записується на дошці і в зошитах.

3. Створення проблемної ситуації.

Учитель показує на дошці (або на слайді) правильне розподіл іменників на одухотворені / неживі. Учнів має здивувати, що слово небіжчик відноситься до одушевленим іменником. Учитель запитує: «Чому це слово відноситься до одушевленим іменником?» Питання на це питання в учнів немає.

- Значить, є ще якийсь ознака, крім питань ХТО? ЩО. який допомагає визначити натхненність / неживого іменника.

4. Формування УУД: цілепокладання.

- Сформулюйте перед собою навчальну мету, продовживши слова: ДІЗНАТИСЯ, НАВЧИТИСЯ.

- Що треба зробити, щоб досягти поставлених цілей?

5. Вивчення нового матеріалу.

1) Читання тексту прийомом інсерт.

- Ви не просто повинні прочитати текст, а й відзначити відповідними знаками своє розуміння тексту.

\ / - "вже знав", + "нове", (-) - "думав інакше або не знав». - не зрозумів, є питання.

ТЕКСТ, який Новомосковскют учні.

ТАЄМНИЦЯ іменників.

Живим і неживим іменником.

- Привіт, хлопці! Дуже рада бачити всіх на своєму уроці! Сьогодні ми поговоримо про морського і неживих іменників, - цими словами розпочала свій урок професор Лінк в школі любителів української мови.

- А чого тут говорити? І так все ясно: якщо слово позначає живий предмет, то і іменник буде одухотворене, а якщо неживої - то неживе, - пролунав чийсь голос.

- Ееее. не все так просто. - відповіла професорка. - Що значить - живий предмет? Ось, наприклад, слова "рослина, дерево" куди віднести? У кого повернеться язик сказати, що рослина - це щось неживе? А ось в українській мові ці слова належать до неживих.

- Ну, напевно, це через те, що рослини самі пересуватися не можуть. Ось і здається, що неживі, - несміливо припустила дівчинка, що сидить на першій парті.

- Щоб правильно визначати, є іменник одушевленим або неживим, треба запам'ятати кілька правил:

Одухотворені іменники позначають осіб і тварин і відповідають на питання ХТО? ;

Неживі іменники позначають предмети, рослини і явища неживої природи і відповідають на питання ЩО?

- Але є ще виключення з цього правила. Є дуже зручний спосіб розрізнення морського і неживих іменників, особливо якщо точно не знаєте, до якого виду належить дане слово. Справа в тому, що у морського і неживих іменників різні форми знахідного відмінка множини. У морського форма знахідного відмінка збігається з формою родового, а у неживих - з формою називного. наприклад:

Т.О. в українській мові поділ іменників на одухотворені і неживі відбувається по граматичному ознакою.

3) Давайте перетворимо наш висновок в формулу. В результаті цієї роботи повинна вийти наступна формула: одуш: В.п. = Р.П. (У множині)

Неодуш: В.п. = І.П. (У множині)

4) Подивимося, як працює ця формула на прикладі слів ТРУП і небіжчик.

6. Практична робота.

Проведення невеликий дослідної роботи в парі.

- Зараз вам треба буде провести невелике дослідження. Ви повинні будете визначити, є живими або неживими іменники, які вам дано на картках. В результаті роботи у нас на дошці з'явиться таблиця «одухотворені і неживі іменники». А після хтось із вашої пари захистить свою роботу. Але перш ніж приступити до роботи, згадайте, як треба працювати в парі. Перед вами на партах пам'ятка «Як працювати на уроці в парі», прочитайте її, а потім приступайте до виконання завдання.

Формування УУД: планування.

Пам'ятка «Як працювати на уроці в парі»

  1. Уважно прочитайте завдання.
  2. Якщо ти виконуєш завдання з товаришем, який приблизно дорівнює тобі під силу, то намагайтеся розділити всю роботу порівну. Допомагайте один одному в разі ускладнень.
  3. Якщо твій товариш справляється краще за тебе, не соромся звернутися до нього за допомогою, попросити щось пояснити. Не ображайся на товариша, якщо він виправить ту чи іншу помилку.
  4. Якщо ти бачиш, що твій товариш справляється гірше тебе, допоможи йому, однак старайся робити це так, щоб він сам працював з повним напруженням сил. Якщо твій товариш робить помилки, тактовно і доброзичливо исправляй їх.

Запам'ятай головне правило: в будь-якому колективному справі потрібна узгодженість дій і готовність допомогти своєму товаришеві. Ти відповідаєш за нього. Він - за тебе.

МАТЕРІАЛИ для дослідження:

До якого розряду іменників (одушевленим або неживим) відносяться

  • Назви богів і міфічних істот: русалка, дідько.
  • Назви шахових і карткових фігур: жінка, ферзь.
  • Іменники, що називають іграшки: лялька, матрьошка
  • Іменники, що позначають сукупність живих істот: батальйон, народ.
  • Збірні іменники: молодь, людство.
  • Іменники, що позначають рослини: ромашка, береза.

По ходу виступу двох пар від кожного ряду на дошці заповнюється таблиця.

2) Самооцінка: 0 помилок - 5 балів

1-2 помилки - 4 бали

3-5 балів - 3 бали

8. Практична робота (якщо дозволяє час).

Прочитайте вірш С. Єсеніна. Визначте: живими вони або неживими є іменники, виділені жирним шрифтом. Чому ж про них йдеться, як про одухотворених? Як називається такий прийом?

Задрімали зірки золоті,
Затремтіло дзеркало затону,
Видніється світло на заводі річкові
І рум'янить сітку небосхилу.

Посміхнулися сонні берізки,
Розтріпали шовкові коси.
Шелестять зелені сережки,
І горять срібні роси.

У тину заросла кропива
Обряд яскравим перламутром
І, хитаючись, шепотить пустотливо:
"Доброго ранку!"

9. Підведення підсумку уроку. рефлексія

- Повернемося до цілей уроку. Чи досягнуто вони?

Дайте відповідь на питання:

1. Що для мене найкориснішим було на уроці?

2. Що для мене на уроці було найцікавішим?

3. Що на уроці для мене було важким?

10. Домашнє завдання (диференційоване).

параграф 91 упр. 480, 481

АБО написати розповідь або вірш, використовуючи прийом уособлення.