Підручники та навчальні посібники

Конкретизація змісту навчальних програм знаходить своє відображення в підручниках і навчальних посібниках. Вони виступають основним джерелом знань і організації самостійної роботи учнів і одним з найважливіших засобів навчання. Підручник повинен вчити учня вчитися. А для цього за формою викладу він повинен бути лаконічним, лаконічний, містити матеріал високого ступеня узагальнення і разом з тим бути конкретним, містити в собі необхідний і достатній обсяг фактичного матеріалу.

Причому, матеріал, що міститься в підручнику, як і в навчальних посібниках, одночасно повинен відображати виклад справжньої науки, бути доступним відповідним віковим групам учнів, враховувати їх інтереси, особливості їх психічних процесів - сприйняття, мислення, пам'яті; стимулювати потреби, волю школярів в пізнанні, їх відповідальність в процесі навчання. Систематичний виклад навчального матеріалу в підручнику має здійснюватися в єдності з методами пізнання і відрізнятися популярністю, захопливістю, проблемностью.

Тільки так підручник як дидактичний засіб навчання і як джерело самостійного добування школярем знань може порушувати інтерес учня до знань і самого процесу пізнання, стимулювати у нього потреба в самоосвіті.

структура підручника

Структура підручника включає в себе текст як головний компонент і нетекстові допоміжні компоненти. Всі тексти поділяються на тексти-описи, тексти-розповіді, тексти-міркування. До нетекстової компонентів відносяться: апарат організації і засвоєння (запитання і завдання, пам'ятки або інструктивні матеріали, таблиці і шрифтові виділення, підписи до ілюстративного матеріалу і вправи); власне ілюстративний апарат орієнтування, що включає передмову, примітки, додатки, зміст, покажчики.

Таким чином, підручники та навчальні посібники - це не що інше, як інформаційна модель навчання, своєрідний сценарій навчального процесу. Він відображає теорію і методику навчання, те коло знань, умінь і навичок, загальної культури і досвіду діяльності людини, які забезпечують формування духовної сутності особистості.

Питання і завдання для самоконтролю

Випишіть з тексту глави основні поняття, принципи та фактори відбору змісту освіти.

Побудуйте з них логічну схему, яку почніть так:

принципи відбору змісту

фактори відбору змісту

Обговоріть з колегами проблему диференційованого змісту освіти.

Уявіть, що ви з колегами створюєте школу і розробляєте навчальний план. Який він буде? Ви можете це зробити проект.

Стандартизація випуску продукції є загальновизнаною у всьому світі. Чи можна застосувати стандартизація у сфері освіти? Обгрунтуйте свою відповідь.