Підловити! Або особливості жанрової зйомки в школі

В уявленні більшості людей, "шкільний" фотограф - це людина, що з'являється в кінці навчального року і знімає протокольні фотографії учнів, побудованих в три ряди. Таких карток напевно повно у всіх, хто закінчив середньо-освітню школу. Але мало хто знає, що існують фотографи, для яких зйомка дітей в школі - це не просто сезонний спосіб заробити гроші, це захоплення, з яким вони віддають більшу частину свого часу, знімаючи "живі", справжні фото, на які приємно дивитися і через десять , і через двадцять, і через п'ятдесят років після закінчення школи. Одним з таких фотографів є Сміла Алексєєв, який розповів нам, як школа, через роки, знову увірвалася в його життя, і що з цього вийшло.

Урок почався, а в класі - фотограф. Він переміщається по всьому класу, ось скинув фотоапарат, як мисливець рушницю, і зняв. Цікаво, кого? Перші хвилини моєї появи в класі викликають гостре цікавість, молодші діти вивертають голови, а старші хихикають і чепуряться. Але мені зовсім не потрібно фото напружено дивиться в камеру дитини, а зовсім навпаки, мета моєї зйомки - вільно і природно провідний себе учень, що не затиснутий, що не кривляється, а такою, якою він зазвичай, коли в класі фотографа немає. Це неможливо, поки діти не перестануть за мною стежити і не забудуть, що я тут. Стати невидимим - це і є умова успіху в шкільній жанрової зйомці. Виходячи з мого досвіду, досягти цього можна трьома шляхами. Перший, і самий надійний - це просто знімати на уроці у хорошого вчителя. Власне, тільки сильний, упевнений в собі вчитель зазвичай допускає таке неподобство: зйомку прямо на уроці. Своїм незворушним виглядом він задає тон ставлення до цих подій, а далі - веде, захоплює дітей.

Від вчителя залежить все. Я можу зловити тільки ті емоції на обличчях хлопців, які він викличе своїм уроком. Я ж, зі свого боку, максимально деперсоніфіціруюсь, стаю лише функцією, а не людиною. З деякими дітьми я можу бути знаком, але ніколи на уроці не відповідаю на їх вітання, питання навіть мімікою - це все для зміни. Я переміщаюся по проходах, лавіруючи між об'ємними ранцями, можу підійти прямо до дошки, фотографувати через вчительського столу, але ніхто на це не звертає уваги. Вибравши позицію з потенційно цікавим радіусом охоплення, починаю вартувати цікаве вираз обличчя або ситуацію, не забуваючи сканувати загальну ситуацію в класі. Працюю з коліна, щоб загубитися в проходах класу і не муляти зайвий раз всім очі. А далі - хто швидше: я побачив, підняв камеру - зняв, або учень, боковим зором засік мої рухи і швидко змінив позу і вираз обличчя. Малюків в цьому плані простіше знімати, ніж старшокласників. Така робота в тандемі з учителем можлива, звичайно, тільки на умови взаємної довіри. Учитель може бути спокійний, що я докладу всіх зусиль, щоб не відволікати дітей.

Я, зі свого боку, можу бути впевнений, що вчитель, намагаючись мені допомогти, не задасть дітям диктант, або щось в цьому роді. Багато вчителів влаштовують легкий опитування учнів - на кожен його питання ліс рук - знімати нічого: все одне. Тому я прошу педагога вести урок за своїм планом, без експромтів. З деякими вчителями, зацікавленими саме в живих, безпосередніх фотографіях своїх дітей, ми співпрацюємо постійно, їх класи я знімаю з року в рік. І це - другий спосіб домогтися невидимості. У мене є діти, яких я знімав з першого по одинадцятий клас, діти, які випускаються зі школи, так і не дізнавшись, що їх могли б відводити в актовий зал і по одному садити на стілець перед фоном. Для них зйомка на уроці - звичні шкільні будні. "А, це знову дядько Вова прийшов." І я поплив по класам і коридорах таким собі домашнім привидом.

Повертаючись до "способам лову дітей", то третій і останній шлях зовсім простий - відвідати якийсь захід, емоційно важливе для дітей, коли їм буде не до мене. Наприклад, фотографувати їх в очікуванні іспиту, або під час шкільного спектаклю, причому не артистів, а глядачів. Особливий розмова про зміни і ті золоті для фотографа моменти, коли вчитель вийшов або ще не прийшов. Якщо я вже на правах привиди, а те, що відбувається досить драматично або смішно, то діти мене не помічають, а сприймають, як предмет інтер'єру, і потім дуже дивуються, побачивши фотографії. Так з'являються самі забавні, найправдивіші хроніки шкільного життя, настільки цінуємо як журналами, так і батьками. Фотографуючи відразу для цих двох типів клієнтів, доводиться враховувати багато моментів. Для журналів цікаві виразність моменту, виділення світлом або різкістю смислових деталей. Батьків рідко цікавлять художні та технічні аспекти фотографії. Для них важливо в першу чергу добре видно їх дитини в хронікальних моменти з життя чада, які вони часом з великим подивом розглядають: "Невже моя дитина так сидить на уроці?". Все це правда шкільного життя, яка була і у них, але яку тоді ніхто не фотографував. Хоча, звичайно, бувають і батьки, які бажають бачити свою дитину тільки в правильних, офіційних ракурсах.

Задовольнити весь цей спектр запитів дозволяє якраз репортажний підхід. Я працюю без стаціонарних імпульсних приладів. Моя мобільність - запорука успіху. На камері стоїть потужна молоткова спалах, що працює через стелю або від стіни. Лобову підсвічування не використовую. Це дозволять зняти портрет на другому плані через щільно сидять учнів на першій лінії. По можливості, намагаюся використовувати природне освітлення. Для портретної зйомки застосовую в основному EF 70-200мм / 2.8. Зйомка одного класу може займати весь шкільний день. За цей час хлопці повністю адаптуються до моєї присутності і живуть своїм шкільним життям.