Підліток як суб’єкт навчальної діяльності - студопедія

У цьому віці головна цінність - система відносин з однолітками, дорослими, наслідування усвідомлюваного або несвідомо які належать їм «ідеалу», спрямованість у майбутнє (недооцінка справжнього). Відстоюючи свою самостійність, підліток формує і розвиває на основі рефлексії свою самосвідомість, образ «Я», співвідношення реального і ідеального «Я». На основі інтелектуалізації психічних процесів відбувається їх якісна зміна по лінії все більшої довільності, опосредованности.

Ця епоха отроцтва співвідноситься з макрофази індивідуалізації, по А. В. Петровському, «характеризується пошуком засобів і способів для позначення своєї індивідуальності ... У максимальному ступені реалізуючи в зв'язку з цим здатність бути ідеально представленим в своїх приятелів, підліток мобілізує всі свої внутрішні ресурси для діяльнісної трансляції своєї індивідуальності (начитаність, спортивні успіхи, «бивалост'» у відносинах між статями, сміливість, що межує з бравадою, особлива манера в танцях і т. д.), інтенсифікує пошук ... референтної для нього групі осіб, які можуть забезпечити оптимальну його персоналізацію »1. В цей же час реалізуються всі три мікрофази - адаптація, індивідуалізація та інтеграція.

Підліток як суб'єкт навчальної діяльності специфічний не тільки своєю мотивацією, позицією, ставленням, «Я» -концепції, але і місцем в житті на

1 Вікова і педагогічна психологія. С. 111.

відрізку безперервного, багатоступінчастого освіти. Він для себе вирішує, прогнозує форму продовження цього утворення, в залежності від цього орієнтуючись або на цінності вчення, або на цінності трудової діяльності, громадської зайнятості, міжособистісної взаємодії. При орієнтації на вчення підліток переходить в статус старшого школяра. Старший школяр як суб'єкт навчальної діяльності - це людина, яка зробила вибір (або підкорившись вибору референтного для нього оточення) продовжити вчення. Саме це визначає його специфіку як суб'єкта.