Педагогічний процес, суть педагогічного процесу, рушійні сили педагогічного процесу

2. Рушійні сили педагогічного процесу

3. Педагогічний процес як система

4. Цілісність педагогічного процесу

5. Закономірності педагогічного процесу

Суть педагогічного процесу

Термін процес (від лат. Processus - просування) означає рух вперед, послідовну зміну станів, стадій розвитку; сукупність послідовних дій для досягнення якогось результату. Словосполучення педагогічний процес означає виховний рух, проходження, просування вперед.

Хто ж рухається в педагогічному процесі? Педагог ставить завдання виховання і прагне їх реалізувати. Вихованець, сприймаючи виховний вплив, проявляє свою активність, впливає на педагога і самого себе. Взаємна активність вихователів і вихованців у педагогіці позначається термінами педагогічна взаємодія, педагогічне співробітництво, педагогічне партнерство. Взаємодія - це своєрідне втілення зв'язків, взаємин між людьми, які, вирішуючи спільні завдання, взаємовпливають, доповнюють один одного і досягають успіху у вирішенні поставлених завдань. Природно, що змін зазнають і суб'єкти, і ті об'єкти, на які спрямована взаємодія. Разом - значить не сумарно, а взаємно.

Педагогічний процес - це динамічна взаємодія вихователів і вихованців, спрямована на досягнення поставленої мети.

У педагогічній практиці та педагогічній літературі попередніх років вживається поняття "навчально-виховний процес". В основному терміни «навчально-виховний процес» і «педагогічний процес» тотожні. Однак, поняття "навчально-виховний процес не відображає, як показали дослідження П. Ф. Каптерева, а. П. Пінкевичем, Ю. К. Бабанського, М. М. Скаткина та інших педагогів, усієї складності процесу і, перш за все, його найважливіших рис - цілісності та спільності. Головна ж суть педагогічного процесу - єдність навчання, виховання і розвитку на основі цілісності та спільності.

Рушійні сили педагогічного процесу

Педагогічний процес не нерозривному ланцюгом розвиваючих взаємодій вихователів і вихованців. В одному випадку в формуванні відносин між ними виявляється позитивна тенденція, в іншому - виникають перешкоди, конфлікти. Так само суперечливо і нерівномірно відбувається розвиток вихованця. Він може добре опанувати необхідний обсяг наукових знань, але не зробити світоглядних і моральних висновків, що випливають з них. Він прагне вести себе відповідно до вимог загальнолюдської моральної норми, проте йому не вистачає сили волі і відповідних навичок.

Отже, протиріччя є неодмінною умовою педагогічного процесу. Як же вирішити їх? Педагог не може і не повинен йти по шляху "зняття" протилежностей (рис. 4). Такі спроби, як переконує життя, залишаються безрезультатними.

Мал. 5. Дія принципу комплементарності