Педагогічний колектив як об’єкт і суб’єкт управління - організація і ієрархічна побудова

Колектив виступає як важлива форма організації виховання, як потужний педагогічний інструмент.

Розвиток і формування особистості можна успішно здійснювати тільки в колективі і через колектив, що є однією з найважливіших закономірностей виховання. Осмислюючи важливість цієї закономірності, слід мати на увазі два наступних положення.

Друге положення пов'язане з тим, що виховання не може бути обмежена лише особистим впливом педагога на кожного вихованця. Воно обов'язково має підкріплюватися різнобічним впливом колективу, який не тільки забезпечує свободу і захищеність особистості, а й виступає як носій здорової моралі й акумулює в собі багатство моральних та художньо - естетичних відносин. Тому в процесі педагогічної роботи необхідно створювати здоровий і згуртований виховний колектив і уміло використовувати його для різнобічного розвитку особистості. Без такого колективу важко розраховувати на високу ефективність виховання.

Колектив як суб'єкт нової дидактичної якісність освітнього процесу - це група людей, що представляє собою джерело активності і пізнання закономірностей засвоєння знань, умінь і навичок і формування переконань, що визначають обсяг і структуру змісту цілеспрямованого цілісного процесу виховання і навчання.

Колектив по відношенню до освітнього процесу виступає суб'єктом в період педагогічного планування і реалізації єдності цілей, цінностей і технологій в ході безперервної послідовної зміни актів навчання, з метою вирішення завдань розвитку і виховання особистості.

Кожна установа незалежно від сфери діяльності, розмірів являє собою цілісне утворення, що діє за об'єктивними законами розвитку. В силу цього його можна розглядати як систему з певним набором елементів, структурою, функціонуванням, розвитком. Система - це безліч взаємопов'язаних елементів, відокремлений від середовища і взаємодіє з нею, як ціле. Дошкільний навчальний заклад має внутрішнім середовищем. Внутрішнє середовище організації - сукупність суб'єктів, об'єктів, процесів, що надає організації конкретну особу. Внутрішнє середовище дошкільного навчального закладу включає в себе ряд елементів, таких як мета, засоби, освітній процес, кадри. Дані елементи є об'єктами управління. Персонал ДОУ і зокрема педагогічний колектив, на наш погляд, є тим елементом, який багато в чому визначає результат і якість діяльності.

У сучасній практиці управління можна виділити два поняття, що характеризують кадрове забезпечення - це поняття «педагогічний колектив» і поняття «персонал ДНЗ». Персонал - це сукупність всіх працівників підприємства, зайнятих трудовою діяльністю, а також входять до штатний склад. Ознакою персоналу є наявність його трудових відносин з роботодавцем.

Відносини в колективі - це не просто дружба - це «відповідальна залежність». Ця думка означає не що інше, як визнання найважливішої ролі спільної діяльності як чинник, що утворює колектив і опосередковують всю систему відносин між членами колективу.

Колектив об'єднує людей не тільки в спільної мети і в спільній праці, а й у загальній організації цієї роботи. Загальна мета тут - не випадковий збіг приватних цілей, як у вагоні трамвая або театрі, а саме мета всього колективу.

1) ціннісно-орієнтаційна зрілість (орієнтованість на досягнення; орієнтованість на розвиток; орієнтованість на саморозвиток);

2) організованість (відповідальність; спрацьованість; включеність в управління);

3) згуртованість (єдність орієнтацій; сумісність; потенційна стабільність).

В управлінні колективом необхідно пам'ятати про те, що це динамічна, розвиваюча система. Педагогічний колектив не може бути сформований раз і назавжди, бо це не статичне, а процесуальне явище, яке весь час треба підтримувати і розвивати.

Вчені виділяють рівні розвитку колективу. Перший рівень - стабілізація, що характеризується наявністю ясних установок і високої мотивації членів колективу, хорошою комунікацією, чітким визначенням необхідного місця кожного з них, швидкістю прийняття рішень. Другий рівень - функціонування, що характеризується чітким регулюванням питань компенсації і відповідальності, надійністю комунікаційних зв'язків, зростанням в яку координує і контрольованому напрямках, що склалися на діловій основі відносинами між членами колективу. Третій рівень - розвиток, що характеризується усвідомленням усіма членами колективу причетності до змін, що відбуваються, відчуттям, що вони сидять в «одному човні», кожен вчитися цінувати роботу іншого, зростання ставати не стихійним, а усвідомленим.

Алгоритм взаємодії керівника з колективом має наступний вигляд:

1. Чітке уявлення цілей майбутньої роботи: чого необхідно досягти.

2. Визначення завдань кожного співробітника по реалізації мети: за допомогою яких операцій мета можна досягти.

3. Підготовка всього необхідного для майбутньої роботи: за допомогою чого можна досягти.

4. Встановлення норм виконання для досягнення результатів.

5. Розподіл влади, відповідальності, часу виконання.

6. Інструментірованіе виконавців як засіб створення організаційних систем.