Педагогічні погляди а з макаренко - педагогіка - максимюк сп бібліотека українських підручників

3 Педагогічні погляди А З Макаренко

Педагогічна діяльність А З Макаренко ввібрала в себе кращі досягнення класичної та нової педагогіки Його спадщина - досягнення всього прогресивного людства, яке прагне-к гуманної освіти Він вирішував в складні педагогічні проблеми, які хвилюють нас і зараз Тому ми впевнено говоримо "А С Макаренка - наш сучасник "," З А С Макаренка - в XXI століття "Його розробки в педагогіці не втратили свого знач ення і сегодняі сегодня.

Перша стратегічна лінія його світогляду - віра в педагогіку, її випереджальний функцію в розвитку дитини, підлітка, юнака Він постійно підкреслював, що справжня педагогіка живиться самим життям Говорячи і про результати своєї роботи, він говорить: «не-я це створюю і не купка педагогів , створює це "чудо" вся атмосфера життя "Виховує кожен квадрат землі Єдність виховання і життя червоною ниткою проходить через усю творчість педагогедагога.

Велике значення праць А З Макаренко в розробці цілей виховання Для кожної епохи і для кожного покоління, вважав А З Макаренко, мета виховання повинна визначатися діалектично, тобто її потрібно знаходимо ити в вимогах суспільства в даний час А З Макаренко з граничною точністю визначив цілі виховання , виконав завдання формування людини-бор-це, патріота, трудівника, колективіста з високим почуттям соціал ної відповідальності і дісціплінсціпліні.

А С Макаренка обґрунтував взаємозв'язок виховання і вивчення особистості дитини, колективу і особистості, навчання і виховання показав співвідношення педагогіки з іншими науками, розкрив шляхи узгоджується ня шкільного, сімейного і позашкільного виховання Проблемі створення гармонії суспільного і особистого інтересу у вихованні Антон Семенович присвятив багато років педагогічної діяльності і багато з торінок своїх творів в цій гармонії він бачив щастя людини і суть виховання виховання в колективі він розглядав як метод, загальний д ля всіх і який у той же час дає можливість розвитку каждогожному.

Важливим уроком для нас висновок видатного педагога про те, що гуманізм полягає не в красивих словах і деклараціях, а в відповідальності, повсякденному реальній роботі зі створення нормальних умов дл ля здорового побуту, навчання, праці, освоєння професії, фізичного зростання і духовного зростання молодої людини Саме на цьому турботі про наших дітей, їх розвиток ми повинні сьогодні перевіряти гуманізм і демократизм керівників виховних установ, організаторів народної освіти, вчених, педколективів і педагоговв.

Теорія педагогічного колективу, розроблена і втілена в життя А З Макаренко, і сьогодні допомагає оновити виховну роботу в навчальних закладах Модель учнівського колективу, створена А З Макаренко, є непе еревершеною Це колектив, який виникає на основі спільної діяльності і загальних цілей, чіткої демократії життя дітей "колектив учителів і колектив дітей, - писав Макаренко, - це не два колективи, а оди н колектив, і перш за все колектив педагогічний" Високий динамізм життя колективу, тісні зв'язки між ег членами, відкрите, демократичне обговорення всіх питань на загальних зборах, в інших органах у учнівської самоврядування поступово стають запорукою здорового громадської думки; періодична заміна активу, рівні вимоги до кожного і обов'язковий звіт за роботу перед колективом стають перегородкою д. я чванства, зарозумілості, бюрократізмкратізму.

Зрозуміло, що конкретні форми організації самоврядування, які існували в колонії їм МГорького, в комуні ім ФЕДзержінського, не всі і не завжди можуть бути перенесені в практику сучасної школи Але дух дискусії, колективного вироблення рішень і свідомої дисципліни, атмосфера, яка формувала почуття господаря в своєму колективі і країні, - все це повинно ретельно вивчатися нашою школою, дитячими орга нізацією в нових умовах За Макаренко, "дисципліна - це перш за все не засіб виховання, а результат, і вже потім вона ста овітся засобом "Дисципліна формується повагою до колективу, захопленістю навчанням праце, працею.

А С Макаренка, продовжуючи роботу прекрасних педагогів 20-30-х рр, розробив методи виховання дітей, довів необхідність всіх педагогічних засобів, спрямованих на реалізацію цілей виховання Завдяки А З Макаренко в теорію виховання і в практику нашої школи широко увійшли такі методи виховання, як : організація колективу, формування громадської думки, поєднання поваги з вимогливістю, створення позитив них традицій, використання змагання, розумних і мотивованих видів заохочень Чи не втратила актуальності і в совреме них умовах макаренківську ідея перспективних ліній, як методу розвитку колективу і особист ості "Виховати людину, - писав А З Макаренко, - значить виховати перспективні шляхи досягнення завтрашньої радостії радості".

А С Макаренка підкреслював значення гри як методу навчання і виховання: "Треба йти назустріч постійному прагненню дітей до гри"

Внесок АМакаренка в розробку методики виховання ми бачимо і в тому, що він не тільки показав, що повинен робити вихователь, а й розкрив, як це слід робити: "Виховання дітей - це легка справа, коли он на робиться без нервів, на основі здорового , спокійного, нормального, розумового і веселого життя "/ т VII, С157 / До цього повинен прагнути кожен вихователь, особливо молоділодій.

В основу виховання колективу і особистості А З Макаренко ставив колективну працю, органічно поєднану з навчанням, грою, спортом Центральне місце в його системі відводиться поєднанню повноцінної середн неі освіти з продуктивною працею на технічно добре обладнаній базі Головне для Макаренка - не "гра в працю" , а організація дитячого виробництва на госпрозрахунковій основі, як на справжньому перед стві Системі профтехосвіти потрібно сміливо включати учнів в систему виробничих відносин, бо тільки сфера виробництва фо мірует почуття відповідальності за якість продукції, за результат праці, за збереженими ня обладнання, своєчасні поставкічання.

Внесок АМакаренка в сучасну педагогічну науку неможливо переоцінити, його система пройшла через вогонь життєвого експерименту Справи і ідеї Антона Семеновича вивчаються і поширюються в усьому св гілки Багато уваги приділяв Макаренко питань фізичного та естетичного виховання дітей та молоді На першому місці має стояти завдання - випустити здорове покоління "дохлий виробники і будівельники на м не потрібні, неврастеніки тільки зіпсують наша справа", - писав Антон Семенович / т і, с190 /с.190/,

У комуні ім Ф Е Дзержинського кожен день починався ранковою зарядкою на свіжому повітрі, незалежно від погоди, колоністи любили спорт: лижі, ковзани, футбол теніс та ін. Кожен комунар повинен був здавати ать норми значків БГПО і ГПО Проводилися заняття зі спортивної та художньої гімнастики , з акробатики Найбільш ефективним засобом фізичного виховання Антон Семенович вважав гру, він сам направляв раб цю по розробці і впровадженню ігор, які весь час змінювалися Заняття військовим спортом дисциплинировало колоністів, поліпшував про їх фізично і естетично Велике значення надавалося туристичним походам Комунари пройшли весь Крим, Кавказ, Україна, здійснили подорож по Волзі - це сприяло зміцненню здоров'я, фізичного розвитку детейтку дітей.

Фізичне виховання поєднувалося з естетичним Це виявлялося насамперед у елементах воєнізації і символіки (сигнали, рапорти та ін.), В ритуальних заходах і діях Сильним засобом естетичного виховання бу укладених хор, оркестр, театр, кіно, клубна робота, читання художньої літератури, заняття образотворчим мистецтвом, безліч квітів як в приміщеннях, так і на всій території колонії і комуни в комуні був гектар прекрасного квітника, найкраща в Харкові оранжерея З великим естетичним смаком проводилися в колон ії свято першого снопа і свято праці А З Макаренко добре грав на скрипці, непогано малював, б укладених талановитим режисером і актором, для річниці комуни він писав сценарії і п'єси В спектаклях "Ревізор", "Ліс" він грав роль городничого і Нещасливців Він дбав про естетичну освіченість своїх в іхованців Зацікавившись "Євгеній Онєгін", комунари провели теоретичну Онегінську конференцію Професор-літературознавець прочитав лекцію про роман, музикознавець дав характеристику однойменній опері Чайковського Оркестр з чіл ряд творів композитора Комунари в повному складі прослухали оперу в театрі, був проведений конкурс на краще читання "Євгенія Онєгіна" Антон Семенович знав весь роман нап амьять, любив поезію, міг без кінця декламувати вірші Про Тютчева, Про Пушкіна, Т Шевченко, і Крилова , до Чуковського А Макаренко був чарівною людиною, спілкування з ним приносило людям позитивні емоції Ві н був досить ерудованим і інтеллігентнимдованім и інтелігентнім.

Повчальною є організована А З Макаренко робота по культурному обслуговуванню населення сусідніх сіл У комуні було багато гуртків, клубів, головним був гурток образотворчого мистецтва, в якому нараховується увалося 120 чоловік Малювали і писали в комуні дуже багато, наприклад, до свята 1 Мая одного разу було написано гасел загальною протяжністю в три кілометри чотириста метрів, і зробили це 11 виховані ців за одну ні ніч.

Рідним братом цього гуртка був, як писав А З Макаренко, ребусника, який включав до 100 комунарів У програму естетичного виховання А С Макаренка включав і красу одягу, мови, рухів, побуту, праці, відпочинку чинку Він високо цінував художню простоту, природність, почуття заходи, не міг терпіти грубості, безтактності, розхлябаності, хвастощів в роботі, рухах, розмові, вчинках Він постійно намагався забезпечити і єдність внутрішньої і зовнішньої краси людини, єдність етики і естетики Шліфування емоційно-вольової сфери фо мировалось у вихованців хороші естетичні смаки і високі людські ідеали, до яких вони прагнули і не тільки в період перебування в комуні або колонії, але і всю свою жізньоє життя.

Теоретичні основи сімейного виховання дітей і підлітків

У перші роки радянської влади панувало негативне ставлення до сім'ї як засобу виховання, але вже в 20-30-х роках з'явилося нове ставлення і до неї А З Макаренко виходив з того, що сім'я є людським кол колективи Він критикував парну сімейну педагогіку, педагогічні бесіди в сім'ї, коли батьки і діти потрапляють в ситуацію прямого протистояння А З Макаренко на перше місце у вихованні ставив батьків і п едагогів, які направляють і керують вихованням Для правильного виховання дитини "зовсім не потрібен якийсь осіб ий час і не потрібно багато часу Виховання вимагає значно більше душі, уваги, почуття відповідальності, а не часу І чим дитина старше, тим менше потребує часу, тим напруженішим відповідальність "/ т III, с471-473, с.471-473 /.

Вирішальним фактом сімейного виховання є виконання батьками їх громадянського обов'язку перед суспільством Батьки виховують дітей в кожен момент життя, навіть тоді, коли їх немає вдома "Як ви одягаєте есь, як ви розмовляєте з іншими людьми і як говорите про інших людей, як ви радієте, сумуйте, як ви поводитеся з друзями і з ворогами, як ви смієтеся, Новомосковскете газету - все це має для дитини велике зна ня "(тIV, С63.63).

А С Макаренка вважав, що хороших людей можуть виховати тільки щасливі батьки Якщо до шести років дитина виховувалася правильно і в ній виховані певні звички активності і гальмування, то на таку дитину н ніхто не вплине погано Дуже шкідливо впливають на дітей сварки і роздратування в сім'ї - ознака розбещеності, відсутності дисципліни, недоліків у світогляді Повинна бути не тільки чітка мета виховання, а й продумана деталізована програма воспітаніявання.