Освіта як процес - студопедія

Освітня система функціонує і розвивається в про-разовательном процесі навчання і виховання людини, кон-конкретного, - в навчально-виховному процесі. Ще в кінці XIX ст. П. Ф. Каптерев відзначив, що «освітній процес не є лише передача чогось від одного іншому, він не є тільки посередник між поколіннями; представляти його в ві-де трубки, по якій культура переливається від одного по-колінах до іншого, незручно »[83, с. 351]. «. Сутність обра-зовательного процесу з внутрішньої сторони полягає в саморозвитку організму; передача найважливіших культурних надбань і навчання старшим поколінням молодшого є тільки зовнішня сторона цього процесу, що закриває саму сутність його »[83, с. 368]. По суті, в цьому визначенні обра-зовательного процесу підкреслюється, що на всьому його протя-жении основним завданням освіти є розвиток і са-моразвітіе людини як особистості в процесі його навчання. Об-разование як процес не припиняється до кінця свідомого життя людини. Воно безперервно видозмінюється за цілями, з-триманню, формам. Безперервність освіти в даний ча-ма, характеризуючи його процесуальну сторону, виступає в ка-честве основний риси.

Розгляд освіти як процесу передбачає, по-пер-вих, розмежування двох його сторін: навчання та навчання (вчених-ня), де самі терміни, як уже зазначалося, трактуються неод-нозначно. По-друге, з боку навчального освітній процес являє завжди вільно чи мимоволі єдність обу-чення і виховання. По-третє, сам процес виховує обу-чення включає з позиції того, хто навчається освоєння знань, прак-тичні дії, виконання навчальних дослідницько-перетворюють, пізнавальних завдань, а також особистісні та кому-мунікатівние тренінги, що сприяє його всебічному розвитку.

Решта освіту, яка передбачає фуркації (раз-розподіл), свідомо чи інтуїтивно грунтується на природній різниці цих видів освіти. Відповідно складаються дві культури - гуманітарна і природничо-наукова (технокра-тична), представники яких не тільки не шукають точок з-дотику, а навпаки, поглиблюють розрив тезою «фізики - лірики». Цей розрив може бути подолана розробкою ново-го напрямку освіти, заснованого на формуванні про- проектного способу взаємодії зі світом (Дж. К. Джонс, В.Ф. Сі-Доренко, Г.Л. Ільїн та ін.). Це проектне освіту є спо-соб формування нового типу культури - проектної культури або культури Великого дизайну.