Освіта як цілісна соціально-культурна технологія

Сьогодні ми є свідками характерною тенденції розвитку сучасної освіти. Освіта з послуги, що надається професіоналами-одинаками, перетворюється - завдяки співдружності висококваліфікованих спеціалкстов різного рівня і профілю - в технологію соціокультурного розвитку.

Ми дійсно виходимо з того, що освіта в сучасних умовах - це єдина соціокультурна технологія, яка може забезпечити еволюцію менталітету українських людей, і немає ніякої іншої сфери, здатної так організувати її.

Створення в рамках цієї програми банку освітніх технологій передбачає розробку базового методичного комплекту до Державних освітніх стандартів, розробку та реалізацію програм «Експериментальні освітні технології» та «Дистанційна освіта», створення необхідних умов для модернізації діяльності федеральних освітніх установ.

Заходи щодо стимулювання творчого потенціалу молодих вчених, включаючи проведення загальноукраїнських та зарубіжних творчих конкурсів на отримання грантів і премій, безсумнівно, принесуть позитивні результати.

Сутність освітньої технології: поняття та складові частини

Типологія освітніх технологій

Типологія освітніх технологій за характером змісту і структури. Навчальні і виховують, світські і релігійні технології. Технології дошкільні, шкільні (загальноосвітні), професійно орієнтовані. Технології додаткової освіти. Гуманітарні та технократичні освітні технології.

Типологія по використовуваних способів, методів, засобів. Репродуктивні, пояснювально-ілюстративні, креативні (творчі) технології. Технології програмованого і проблемного навчання. Технології розвиваючого і саморозвиватися навчання. Діалогічні, комунікативні, ігрові технології. Проблемно-пошукові та інформаційні (комп'ютерні) технології.

• Для яких груп учнів вона призначена.

• Вступна частина (введення). Цілі і завдання програми. Основні принципи програми. Особливості програми. Особливості методики навчання і способів реалізації поставлених завдань. Концепція розробки та викладання курсу. Психологічне обгрунтування реалізації програми.

• Основна частина програми. Розподіл матеріалу по чвертях і років навчання. Коротка характеристика поурочного тематичного плану. Особливості індивідуальної та колективної діяльності учнів на уроках. Методичні принципи (методи) реалізації програми. Висновки і рекомендації для корекції програми в процесі проведення занять. Заключна частина програми.

Робочі матеріали: педагогічний щоденник; Список використаних на заняттях посібників і предметів, включаючи слайди, картини, схеми і т.д .; бібліографія.

Сутність і загальна характеристика

Часто для отримання конкретного результату в реабілітації, корекції, адаптації вдаються до вибіркового відбору технологій за ознакою переважання одного або декількох домінуючих на занятті методів, способів і прийомів.

У цих випадках в розпорядженні педагогів-організаторів знаходяться ігрові та розважально-ігрові (рухливі, малорухомі, театралізовані і ін.), Художньо-видовищні, діалогічні і евристичні (показ, розповідь, переказ, пояснення, ілюстрування), репродуктивні і творчо розвиваючі (тренінг , імпровізація), навчальні (вправи, повтор), проблемно-пошукові, інформаційні, в тому числі мас-ме-дійние (комп'ютерні, системи «репетитор», «консультант», кіно, телебачення, радіо, преса). Звичайно, будь-яка з цих технологій крім переважаючого методу спирається і на інші способи і прийоми, завжди залишається комплексною. Але своїм характерним акцентом на ту чи іншу сторону процесу реабілітації дітей та дорослих вона набуває свою назву.

Якщо конкретизувати реабілітують функції соціокультурних технологій в життєвому просторі інвалідів, то мова піде про буденні для кожного з них речах: адаптуватися в стандартних соціокультурних ситуаціях, знайти на ринку праці нішу для застосування своїх творчих здібностей, вміти відшукати і використовувати потрібну для своєї практичної діяльності та дозвілля інформацію. Призначення соціокультурних технологій полягає і в тому, щоб навчити дитину або дорослого-інваліда адекватно брати участь у найрізноманітніших формах і ситуаціях спілкування, користуватися всіма доступними засобами масової інформації, комп'ютером, книгами, навчити інваліда знанням і навичкам, що збільшує ступінь його самостійності у виборі та здійсненні способів трудової діяльності, проведення дозвілля і розваг, кола спілкування і самообслуговування.

Кожна з технологій не тільки носила характер своєрідного реабілітаційного тренінгу, але і включала в себе багату морально-психологічну, емоційну мотивацію: «робимо своїми руками, приносимо користь, нас будуть поважати, про нас будуть говорити». Займаючись протягом року підготовкою заходів, педагоги, учні та їх батьки отримали можливість не тільки освоїти будь-які нові для себе функції і навички, а й перевірити рівень їх закріпленості у дітей і підлітків з важкими і множинними порушеннями.

Проблема активного включення інвалідів в культурний простір за допомогою соціокультурних технологій веде до необхідності істотної перебудови освітньої діяльності шкіл, вузів, середніх спеціальних навчальних закладів відповідно до вимог життя і реабілітаційними завданнями. Не секрет, що не тільки вчителі і працівники установ культури, а й співробітники реабілітаційних центрів часто некомпетентні в соціокультурної реабілітації і діють інтуїтивно.

Бібліотерапія - важлива частина процесу реабілітації осіб з обмеженими можливостями

У 1961 році вУкаіни на базі Республіканської центральної бібліотеки для сліпих була організована перша студія з виробництва «говорять» книг. В даний час основним виробником «говорять» книг є Іздательскс-поліграфічний тіфлоінформаціонний комплекс «Логос» ВОС (ІПТК «Логос» ВОС) = Комплекс освоює нову технологію у виробництві «говорять» книг. Він також здійснює випуск і деяких рельефжнгочечних і крупнопечатних видань (журнали «Наше життя», «Шкільний вісник» та ін.). За рік виходить близько 350 назв «говорять» книг (1 млн. Годин звучання). «Ті, що говорять» книги видаються за рахунок федеральних коштів. Вони розподіляються безкоштовно за спеціальними бібліотекам (72) і школам для сліпих (40). Для прослуховування «говорять» книг, у яких швидкість руху стрічки становить 2,38 см / сек, використовуються спеціально пристосовані магнітофони (типу «Панасонік»).

В окремих бібліотеках починають застосовуватися методи психологічної адаптації незрячих, проводяться «лікувальні читання», засновані на застосуванні бібліотерапії. Бібліотеки ведуть самостійну запис книг, що відповідають запитам незрячих Новомосковсктелей.

На розвиток соціокультурної діяльності бібліотек великий вплив робить впровадження в бібліотечну практику сучасних комп'ютерних технологій, які дають можливість швидкого доступу інвалідам до фондів, електронних каталогів та баз даних. У бібліотеках для сліпих знаходять застосування допоміжні засоби для комп'ютерів (брайлівський дисплей, або синтезатор мови), які забезпечують сліпим однакові з усіма іншими користувачами умови доступу до інформації. Для того, щоб Новомосковсктелі могли використовувати технічні засоби для самостійного отримання інформації, фахівці бібліотек навчають бажаючих роботі на них.

За останні роки розширився видовий склад фондів. У бібліотеках з'явилися нові види видань - електронні на CD-ROM і дискетах, компакт-диски з кращими творами літератури і мистецтва, крупнопечатние видання. На жаль, в даний час нові друкарські видання рельефноточечной літератури поки надходять в бібліотеки досить рідко.

У Москві, Харкові, Бердянськ, Сумие, Ставрополі, Пермі, Казані і в інших містах при бібліотеках для сліпих створені автономні студії звукозапису, тіфлоінформаціонние комплекси, що дозволяє значно розширити коло доступною незрячим озвученої, крупнопечатной і рельєфно-крапкового літератури (в тому числі на національними мовами). Багатий досвід в цьому відношенні накопичений в РГБС, яка робить запис звукових збірок, книжок по тіфлологіі та інших видань, що відповідають запитам незрячих фахівців і студентів.

Велика реабілітаційна робота, спрямована на активну участь осіб з обмеженими можливостями соціокультурного життя, на інтеграцію їх у суспільство, базується на використанні широкого комплексу технологічних можливостей бібліотерапії.

Цей комплекс передбачає:

• організацію бібліотечного обслуговування осіб з обмеженими можливостями на такому ж якісному рівні, який гарантований населенню в цілому;

• формування бібліотечних фондів літератури на спеціальних носіях інформації, створення шформаціонно-библиографич-ських ресурсів, здійснення бібліографічного обліку літератури спеціальних форматів і її відображення в каталогах і базах даних;

• організацію дозвіллєвої діяльності та спілкування інвалідів та осіб похилого віку з діячами культури і мистецтва, представниками громадськості та ділових кіл;

• оснащення бібліотек сучасними технічними засобами, що компенсують дефекти, а також новими технологіями, адаптованими до потреб Новомосковсктелей з обмеженими можливостями.

Важливим елементом соціокультурної діяльності бібліотек є інформаційно-бібліографічне обслуговування.

Розвиток бібліотерапії гальмується через відсутність відповідних стандартів і керівництва з бібліотечної обслуговування осіб з обмеженими можливостями.

Поки не отримала належного розвитку і система інтегрованого обслуговування. Воно стримується неготовністю бібліотек інших типів, в яких не налагоджена така діяльність, надавати повноцінні послуги інвалідам, а також слабкою професійною підготовкою кадрів і обмеженими масштабами видання літератури спеціальних форматів.

Використання в реабілітаційному процесі рекреаційних зон дозвілля та творчості

Заключні заходи всеукраїнських фестивалів інвалідів - плоди тривалого і складного процесу, показники рівня загальної та мистецької культури цієї частини населення.

Загальне визнання отримав всеукраїнський фестиваль особливих театрів «Про-театр». Мета цього фестивалю - підтримка театрального творчості людей з особливостями розвитку; допомога в становленні і розвитку особливих театрів вУкаіни; він буде сприяти інтеграції і в цілому підтримає прогрес гуманізації суспільства.

ВУкаіни діє близько 70 так званих особливих, «проблемних» театрів, так званих «пгхігеатров». Це цілком самостійні театральні колективи, які об'єднують людей з особливостями розвитку: слабочуючих, слабозорих, з порушенням опорно-рухового апарату, з вадами розумового, психічного розвитку, з соматичними та генетичними захворюваннями і т. Д. Звертає на себе увагу жанрова різноманітність їх творчої діяльності. Це камерний театр; пластичний театр, театри моди, фольклорного, циркового, лялькового, музичного, драматичного мистецтва, літературної творчості, мюзиклу, постановки жестової пісні, естрадних мініатюр, комедійного водевілю, історії в костюмах, різдвяних історій, балету, клоун-мім-шоу, естради, ілюзорного світу та ін.

Великий досвід соціокультурної реабілітації музичними засобами накопичений в роботі з особами, які страждають порушенням зору. В системі Всеукраїнського товариства інвалідів (ВОІ), Всеукраїнського товариства сліпих (ВОС) та інших на базі спеціалізованих будинків культури, клубів, інтернатів, широко поширеною є художня самодіяльність.

Робота музеїв серед осіб з обмеженими можливостями має свою історію і спирається в основному на досвід проведення екскурсій. Однак питаннями спеціальної розробки музейних технологій, розрахованих нема на епізодичні контакти, а на постійну співпрацю з дітьми і дорослими-інвалідами, а також особами похилого віку, почали займатися лише в останні роки.

Великий досвід в цьому відношенні накопичений Державним Ермітажем в Харкові, який створив свої філії в школах і реабілітаційних центрах міста. Співробітники Ермітажу керують ізостудії юних художників-інвалідів, з їх допомогою в актовому залі самого музею стало традицією проводити масові театралізовані дитячі свята, спектаклі, карнавали.

Особливостями української культури і мистецтва, які необхідно враховувати при розробці та проведенні соціокультурної реабілітації інвалідів, є характерні для української культури і мистецтва традиції надання особливої ​​значущості колективістських почав громадського та особистісного розвитку як гаранта справедливості, взаємодопомоги, підтримки і страховки.

Одним з напрямків соціокультурної діяльності людей з обмеженими можливостями є їх дозвілля в парках культури і відпочинку. У зв'язку з цим слід враховувати, що традиційно це проявляється в спілкуванні в святкові дні, коли влаштовуються народні гуляння, ігри, співи, танці, концерти і т. Д. Для інвалідів та осіб похилого віку таке спілкування - це і розширення комунікативного простору, і усвідомлення свого єднання з іншими членами суспільства, і прилучення до народного коріння, і спосіб проявити себе, і, нарешті, на практиці відчути чудове правило свят - «людей подивитися і себе показати», що означає для осіб з обмеженими можливостями «бути ка до все ». Останнє для них вкрай важливо.

Необхідно також мати на увазі, що в організації дозвілля і в свята, і в вихідні дні, а часом і в будні використовуються гри. Нашим національним ігор, захопливим і дорослих, і дітей, притаманні якась завзятість, сміливість і сміливий порив. Тому ігрові елементи соціокультурних технологій мають і виховне, і лікувально-оздоровче, і емоційний вплив на інваліда.

Дуже значима для соціокультурної реабілітації і така традиція української культури і мистецтва, як особливе ставлення до майбутнього, уявлення про щастя, засноване на моральній чистоті і душевної гармонії. Для інвалідів усвідомлення цих істин має велике значення для їх душевного спокою, переорієнтації на цінності вищого порядку, відхід від самознищення і агресії.

8. Управлінські технології (соціокультурний менеджмент)

Промоутерство невіддільне від поняття продюсерства, в технологію якого входить розробка стратегії здійснюваної програми або проекту, забезпечення високого рівня їх реалізації, залучення та ефективного використання творчих сил і ресурсів. Основна увага продюсера зосереджено на організації та розвитку ресурсної бази проектів, на пошуку додаткових способів і прийомів залучення ресурсів для виробництва культурних продуктів, благ і послуг.