Особливості спілкування дошкільника, спілкування в сім’ї, мовної та емоційне спілкування, стилі спілкування

62 Особливості спілкування дошкільника

Спілкування в сім'ї

У три роки дитина переживає сильне потрясіння: він розуміє, що не є центром не лише світу, а й своєї сім'ї Особливо її вражає відкриття, що тато любить маму, а мама - папу До цього вона неусвідомлено в відчувала себе центром сім'ї, відчувала, що саме навколо неї, за її приводу відбувалися емоційні сплески в родині Розчарована дитина починає вередувати, проявляти агресію насправді вона стала самост ійнішою, і дорослі відчули, що можуть приділяти їй менше уваги Ідуть форми спілкування, які були в дущімі в період немовляти і ранньому віці: дорослий - дитина Тепер дитині дають зрозуміти, що з пілкування будуватися інакше, хоча такі відносини не зовсім влаштовують дитини Вона ревнує, проявляє невдоволення, проте змушена прийняти ці нові форми общеніякування.

Особлива ситуація складається тоді, коли в родині відсутній один з батьків Типовою є ситуація, коли при розлученні дитина залишається з матір'ю Маленька дитина не замислюється над цією ситуацією Але по одорослішавши дитина з'ясовує, що у неї є тільки одна мама Це вражає дитини, вона стає стурбованою , легко збуджується Але найкращий вихід з такої ситуації, це коли вихованням дитини займатися рідних й батько Хорошие родители, створивши або не створивши нові сім'ї, не повинні знімати з себе відповідальність за свою загальну младенцевдітіну.

Хороші батьки подають приклад своїй дитині, не тиснуть на неї, намагаються виховати в ній почуття особистості Для цього слід поважати свою дитину, любити її, давати їй можливість виконувати допустимі бажання, виховувати у неї свідоме ставлення до своїх поступкамв.

У цьому віці дитина вчиться новим формам спілкування з незнайомими дорослими і дітьми, відвідуючи дитячий сад Як би не подобалося дитині в дитячому саду, вона чекає того моменту, коли її заберуть д додому Вона не може обійтися без батьківської уваги і нежностіті.

Мовний і емоційне спілкування

У дошкільному віці дитина інтенсивно оволодіває мовою як засобом спілкування: за допомогою мови він вчиться розповідати про значущі для неї події, ділитися своїми враженнями; будувати з людьми адекв ватяні лояльні відносини, дізнаючись від дорослих, до людини слід звертатися по імені, вчиться вітатися з людьми, дякувати за увагу.

Мова як засіб спілкування виконує не тільки функцію обміну інформацією, а й експресивну функцію Використовується не тільки інтонація, а й міміка, пози і жести Дотримуючись батьків і близьких людей дитина несвідомо переймає стиль спілкування, емоційні прояви, мовну культуру Недисциплінована з точки зору мовної культури і емоційних проявів сім'я отримає в свою дитину зліпок своїх недоліків у общеніінні.

Стилі спілкування дорослих з дитиною

Існують наступні стилі впливу дорослих на дитину

ефективним стилем виховання є ціннісне ставлення до дитини і розуміння необхідності її нормальної і своєчасної соціалізації Цей стиль спирається на потреби дитини в позитивних емоціях і в реа ції домагань на визнання При доброзичливості і любові до дитини батьки вчать його наслідування, використовуючи навіювання і убежденіяня.

Ще одна проблема виникає, коли в сім'ї з'являється друга дитина У цьому випадку дитина може відчувати відчуження, відсторонення Щоб уникнути цього, батьки повинні приділяти їй достатньо уваги Якщо де твань буде відчувати себе впевнено, то не тільки не буде ревнувати, але і відчує себе старшим братом або сестрарою.

У повсякденному житті ставлення оточуючих до дитини має різні прояви почуттів, викликаючи у неї різні почуття у відповідь - радість, гордість, образу і т.д. Дитина надзвичайно залежить від ставлення, яке е їй демонструють дорослі Вона, будучи залежною від любові дорослого, сама відчуває почуття любові до близьких людей, перш за все, до батьків, братів, сестьере.

Любов і ніжність до близьких людей пов'язані з обуренням і гнівом проти тих, хто виступає в очах дитини кривдником Дитина, не усвідомлюючи, ставить себе на місце людини, до якого вона прив'язана, і пер переживав біль або несправедливість, яку відчуває ця людина, як свою власну це свідчить про зародження таких механізмів взаєморозуміння, як ідентифікація і емпатія Потреба в любові і схваленні викликає почуття ревнощів до тих, хто користується, як здається дитині, великою увагою, навіть якщо це брат або сестертра.

Спілкування в групі однолітків істотно відбивається на розвитку особистості дитини Від стилю спілкування, від положення серед однолітків залежить, наскільки дитина відчуває себе спокійним, досить й, в якій мірі він засвоює норми відносин з однолітками У спілкуванні дітей досить швидко складаються відносини, в яких виявляються лідери і аутсайдери Спілкування з однолітками - жорстка школа соку альних відносин Саме таке спілкування вимагає високої емоційної напруги Діти дошкільного віку активно проявляють заінтересованнос ть один одним, у них з'являється виражена потреба в спілкуванні з однолітками ами В умовах спеціального дошкільного виховання, коли дитина постійно знаходиться з іншими дітьми, вступає з ними в різноманітні контакти, складається дитяче суспільство, де дитина набуває перші навички і поведінки серед рівних учасників общеніяування .

Спілкування з однолітками впливає на розвиток особистості дитини Саме в умовах такого спілкування дитина постійно стикається з необхідністю застосовувати на практиці засвоєні норми поведінки

Усвідомлення свого "Я" включає усвідомлення власної статевої приналежності Почуття власної статевої приналежності в нормі вже стає стійким у дитини дошкільного віку Згідно сприйняття самого з себе як хлопчика чи дівчинку дитина починає вибирати ігрові ролі При цьому діти часто групуються в грі за ознакою статі Це визначає розвиток самосвідомості в аспекті статевої ідентифікації ідентіфікації.

До кінця дошкільного віку дитина вчиться таким емоціям і почуттям, які допомагають їй встановлювати продуктивні відносини зі своїми однолітками і з дорослими у дитини формуються основи відповідального ставлення до результатів своїх дій і вчинків Дитина шести-семи років здатний розуміти моральний сенс відповідальності Емоційно позитивне ставлення до самого собі, яке лежить в основі структури самосві домості особистості кожної дитини, нормально розвивається, орієнтує її на домагання відповідати поло жительность моральному ідеалу Коли потреба відповідати позитивному еталону поведінки набуває особистісних ного сенсу, у дитини з'являється відповідальність як риса особистості Шести-семирічна дитина в ситуації взаємин з добре знайомими однолітками може самостійно вибирати способи правильної поведуть нки, відстоювати свою думку, брати на себе відповідальність за свою позицію і чинити опір провокує вплив сверстніковітків.

Дитина потребує доброзичливого контролю і позитивної оцінки дорослого Правильна поведінка в присутності дорослого - перший етап морального розвитку поведінки дитини І хоча потреба вести себе пра Авіла і набуває особистісний сенс для дитини, його почуття відповідальності найкращим чином розкривається в присутності дорослого Психологічний сенс того, що відбувається в поведінці дитини, полягає ае в тому, що хоча і за допомогою дорослого, але психологічно самостійно вона набуває почуття відповідальності за своє по веденіенку.

Потреба у визнанні проявляється в прагненні дитини утвердитися в своїх моральних якостях Дитина рефлексує, намагається проаналізувати власний психічний стан, прогнозувати можливі реакції інших людей на а свій вчинок, при цьому вона хоче, щоб люди відчували до неї доброзичливість, вдячність, визнавали і цінували її хороший вчинок Дитина відчуває постійну потребу звертатися до дорослих за оцінкою резул ьтатів своєї діяльності і досягнень У цьому випадку дуже важливо підтримати дитину, сел Кольку неувага, зневага, неповажне ставлення дорослого можуть привести до втрати впевненості в своїх возможностяхтях.