Основні форми наукового пізнання

Застосування різних методів наукового пізнання дає наукове - знання, але це знання виникає не відразу в готовому вигляді, а розвивається поступово в процесі пізнання в різних формах. Для наукового пізнання перш за все характерні такі форми, як емпіричний факт, проблема, ідея, гіпотеза, теорія.

Фундаментом всього знання в кожній науці є фактичний матеріал або конкретні факти. Фактом (від лат. Factum -здійснене, зроблене) називають подія, явище, процес, які мають місце в об'єктивній дійсності і є об'єктом дослідження. Факт це пропозиції, фіксує емпіричне знання.

Встановлення фактів, їх опис - початкова, найбільш проста, але дуже важлива форма, в якій виявляється наукове знання. Роль фактів в науковому пізнанні величезна. як зазначав

І. П. Павлов, факти - це крила науки. Без фактич-ного матеріалу, вмілого відбору їх і відокремлення не може бути ніякого наукового знання. Але знання фактів у всій їх сукупності не є ще справжнє наукове знання. Наука завжди йде за фактами, явищами, розкриваючи сутність, закон, яким явище і факти підпорядковуються, тобто встановлює причини явищ і фактів.

У науковому пізнанні сукупність фактів утворює емпіричну основу для висування гіпотез і створення теорій. Завданням наукової теорії є описи фактів, їх пояснення, а також передбачення раніше невідомих фактів. Факти грають важливу роль в перевірці, підтвердження та спростування теорій: відповідність фактам - одна з істотних вимог до наукових теорій. Різниця теорій з фактами розглядається як істотний недолік теоретичної системи знання.

В розумінні природи фактів в сучасній філософії науки виділяються дві основні тенденції: фактуалізм і теоретизм. Якщо перший підкреслює незалежність і автономність фактів щодо різних теорій, то другий, навпаки, стверджує, що факти повністю залежать від теорії і при зміні теорії відбувається зміна всього фактуального базису науки. З точки зору діалектичного матеріалізму, невірне як абсолютне протиставлення фактів теорії, так і повне розчинення фактів в теорії.

Факт є результатом активної взаємодії суб'єкта та об'єкта. Залежність факту від теорії проявляється в тому, що теорія формує концептуальну основу фактів: виділяє досліджуваний аспект дійсності; задає мову, в якому описуються факти; детермінує засоби і методи експериментального дослідження. З іншого боку, отримані в результаті експерименту факти визначаються властивостями матеріальної дійсності і тієї чи підтверджують теорію, або суперечать їй. Отже, науковий факт, якому притаманне теоретичне навантаження в порівнянні незалежний від теорії, оскільки в своїй основі детермінується матеріальної дійсністю.

Внаслідок наміру пояснити явище, знайти його причини виникає наукова проблема. Наукове дослідження завжди являє собою ланцюг відповідних одна за одною проблем.

Проблема - це теоретичне або практичне питання, що вимагає свого вирішення. вивчення та дослідження. У перекладі з грецької мови цей термін означає перешкоди, складність, завдання.

Поштовхом до створення наукової проблеми є нові факти, що виникають на практиці; вони не вкладаються в існуючу систему знань і тому вимагають для свого пояснення нових ідей.

Формування проблеми - це важливий момент розвитку наукового знання, так як правильно поставити проблему, значить, частково розв'язати цю проблему. Невірна постановка проблеми є однією з причин виникнення вигаданих проблем (псевдопроблем), тобто таких проблем, постановка яких може суперечити фактам і законам. І такі проблеми практично не вирішуються.

Своєрідною формою вирішення проблеми може бути доведення її нерозвьязуваності, що стимулює перегляд основ, в рамках яких проблема була поставлена (наприклад, доведення нерозвьязуваності проблеми побудови вічного двигуна була тісно пов'язана з формулюванням закону збереження енергії).

Однією з важливих форм розвитку наукового знання є ідея. Ідеї, особливо нові і фундаментальні, грають в науці і техніці величезну роль. Добре відомо, що широкі горизонти відкриваються перед наукою в випадках, коли виникають несподівані і плідні ідеї.

Термін "ідеї" (від грец.jdйа - вид, образ) був вперше введений давньогрецькими філософами і використовується в різних значеннях в історії філософії. Матеріалістичні напрямки в філософії розглядали ідеї як відображення дійсності. Демокріт, наприклад, називав ідеями атоми, є неподільними формами, які осягаються в розумі. За ідеалістом Платоном, ідеї - це прообрази речей, чуттєвого світу, справжнє буття. У середні століття вважалося, що Бог творить речі згідно зі своїми ідеями, які є ідеальними формами.

У Новий час, в ХVII-ХVIII ст. на перший план висувається теоретико-пізнавальний аспект ідей, розробляється вчення про ідеї як спосіб пізнання, ставиться питання про походження ідей, їх пізнавальну цінність і ставлення до об'єктивного світу. Емпіризм пов'язував ідеї з відчуттями і сприйняттями людей, а раціоналізм - зі спонтанною діяльністю мислення.

Велике місце вчення про ідеї займало в німецькому класичному ідеалізмі: Кант називав ідеями поняття розуму, яким немає відповідного предмета в нашій чуттєвості; по Фіхте, ідеї - це іманентні цілі, згідно з якими «Я» творить світ; за Гегелем, ідея об'єктивною істиною, вінчає весь процес розвитку.

Якщо ж пізнання розуміти як відображення дійсності, то ідея виступає як специфічна форма цього відображення. Однак ідея не зводиться до фіксації результатів досвіду, але є відображенням речі, властивості або відносини не просто в їх наявному бутті, а в необхідності і можливості, в тенденції розвитку.

Відображення об'єктивної реальності і постановка практичної мети перед людиною, що знаходиться в органічній єдності, визначають специфіку ідеї і її місце в русі людської свідомості. Отже, ідея є активною, посередньої ланкою в розвитку дійсності, створює нові форми реальності, які не існували раніше.

Таким чином, в науці ідеї виконують різну роль. Вони не тільки роблять висновок досвід попереднього розвитку знання в тій чи іншій області, а є основою, на якій знання синтезуються в деяку цілісну систему. Ідеї виконують роль активних евристичних принципів пояснення явищ, пошуків нових шляхів вирішення проблем.

Під ідеєю розуміється також форма розвитку наукового знання, коли у вигляді ідей формуються якісь узагальнення, теоретичні знання, пояснюючи сутність, закон явищ. Наприклад, ідея про матеріальність світу, про корпускулярно-хвильової характер світла, речовина і поле тощо. Отже, в ідеї як формі пізнання відбивається фундаментальна закономірність, яка лежить в основі тієї чи іншої теорії. У цьому сенсі ідея виявляється найважливішою формою розвитку наукового дослідження.

Основна ідея для систематичного висвітлення предметів і явищ отримала в теорії пізнання назву "концепція". Концепція (від лат. СопсврІо - розуміння, система) - певний спосіб розуміння, трактування будь-якого явища, процесу, основна точка зору на предмет або явище, провідна ідея для їх систематичного тлумачення.

Цей термін використовується також для позначення провідної думки, конструктивного принципу в науковому, художньому, технічному, політичному та інших видах діяльності.

Величезну роль у розвитку наукового знання грає така форма теоретичного мислення, як гіпотеза. Гіпотеза (від грец. ЗрухеуІт- основа, припущення) - це науково обгрунтоване припущення про існування явищ, про внутрішню структуру або функції явищ, про причини виникнення і розвиток явищ, ймовірність яких на сучасному етапі виробництва і науки не може бути перевірена і доведена. Гіпотеза є формою імовірнісного знання, оскільки вона є таким висловлюванням, істинність і хибність якого ще не встановлені.

У яких же випадках використовується гіпотеза в процесі розвитку наукового знання?

♦ По-перше, тоді, коли відомі факти недостатні для пояснення причинної залежності явищ і необхідно, щоб їх пояснити.

♦ По-друге, коли факти складні і гіпотеза може принести користь як відокремлення знань в даний момент, як перший крок до пояснення їх.

♦ По-третє, тоді, коли причини фактів недоступні для досвіду, але дії і наслідки їх можуть бути вивчені. Важливою вимогою наукової гіпотези також можливість практичної перевірки.

Як форма наукового пізнання гіпотеза в своєму розвитку проходить чотири стадії:

♦ накопичення фактичного матеріалу, його опис і вивчення;

♦ формування гіпотези про причинного зв'язку явищ;

♦ перевірка отриманих висновків на практиці;

♦ перетворення гіпотези достовірну теорію або заперечення раніше висунутої гіпотези і висунення нової гіпотези.

Значення гіпотези в пізнанні навколишнього світу величезне. Без гіпотез взагалі неможливий розвиток наукових знань. Роль її в науці високо цінували всі видатні вчені. Так, М. В. Ломоносов бачив в гіпотезі головний шлях, на якому видатні люди відкривали самі важливі істини. Д. І. Менделєєв говорив, що гіпотези полегшують наукову роботу так, як плуг хлібороба полегшує вирощування корисних рослин.

На основі наукових гіпотез ведуться дослідження закономірностей природи і суспільства. Наукові теорії, як правило, з'являються на світ у вигляді гіпотез. Гіпотези можуть використовуватися не тільки в відношенні загальних закономірностей, а й для пояснення одиничних фактів. Наприклад, гіпотеза широко застосовується в діагностиці захворювань. Діагноз хворого, - говорив С. П. Боткін, - більш-менш достовірна гіпотеза, яку необхідно постійно перевіряти: можуть з'явитися нові факти, які змінять діагноз або збільшать його ймовірність. Вже при першому знайомстві з хворим лікар висуває ту чи іншу "робочу" гіпотезу про його хвороби. На основі цієї попередньої гіпотези ведеться лабораторне та клінічне обстеження хворого. Якщо фактичні дані підтверджують висунуту гіпотезу, то вона перетворюється в остаточний діагноз, який слід розглядати як специфічну форму пізнання.

Будь-яка гіпотеза, розвиваючись, одночасно підлягає перевірці, необхідність якої випливає із самої сутності гіпотези як тільки наукового припущення, як тільки ймовірного знання. Перевірка гіпотези полягає в тому, що її теоретичні наслідки і висновки зіставляються з результатами дослідів. При цьому досвід не відразу може підтверджувати гіпотезу. Від виникнення гіпотези до перетворення її в доказ нерідко проходить чимало часу. Ступінь ймовірності гіпотези тим вище, чим різноманітніше і численні дослідження, які підтверджуються досвідом. При достатніх умов ймовірності гіпотеза теоретично і практично межує з достовірністю.

Будь-яка справжня наукова гіпотеза органічно пов'язана з практикою не тільки тим, що практика є умовою виникнення нових гіпотез, але і тим, що вся подальша виробнича діяльність людей безпосередньо вдосконалює гіпотезу, шліфує її, призводить теоретичні положення у відповідність з об'єктивними закономірностями. Перевірена і доведена на практиці гіпотеза переходить в розряд достовірних істин і стає науковою теорією.

Тісна, нерозривний зв'язок гіпотези, теорії, закону і практики розкривається в ході наукового дослідження. Теорія є найбільш розвиненою формою наукового пізнання.

Теорія - це система узагальненого знання, основних наукових ідей, законів і принципів, які відображають певну частину навколишнього світу, а також матеріальну і духовну діяльність людей. Термін "теорія" використовується в широкому сенсі. Дуже часто під теорією розуміють людське пізнання взагалі, на відміну від практики, або в сукупності ймовірних знань, на відміну від гіпотези, а часом просто як сукупність суджень в тій чи іншій сфері пізнання. Термін "наукова теорія" використовується і в більш вузькому сенсі - як сукупність понять і суджень щодо деякої предметної області, об'єднаних в єдину істинну, достовірну систему знань за допомогою певних логічних принципів.

У споглядальному, теоретично пізнавальному плані під теорією розуміють систему знань, що описує і об'єднує сукупність явищ деякої сфери дійсності і зводить відкриті в ній закони до єдиного об'єднуючого підстави. В цьому плані наукова теорія як система знань характеризується деякими ознаками.

♦ Першої ознакою наукової теорії є предметність, бо вся сукупність понять і тверджень відноситься до однієї і тієї ж предметної області, повинна відображати одні і ті ж об'єкти дослідження. Правда, ця ознака не включає того, що для пояснення одних і тих же об'єктів можуть існувати кілька теорій.

♦ Друга ознака - адекватність і повнота відображення об'єктивної реальності. Це означає, що знання, які дає теорія, відповідали б тому оригіналу, вона описує, тобто вона повинна бути достовірною, мати характер об'єктивної істини.

♦ Ознака перевірочності характеризує теорію з точки зору змістовної істинності і здатності її до розвитку і вдосконалення. Перевірочність виступає як встановлення відповідності змісту твердженням теорії, властивостями, ставленням реальних об'єктів. Вирішальним засобом такого встановлення є науковий експеримент, практика в її широкому розумінні. Згідно з цим повинна виконуватися вимога внутрішньої несуперечності теорії та відповідності її дослідним даним. В іншому випадку теорія повинна бути вдосконалена або навіть відкинута.

♦ Ознака істинності і достовірності полягає в тому, що істинність основних тверджень наукової теорії ймовірно встановлена. В цьому відношенні наукова теорія відрізняється від наукової гіпотези, де істина встановлюється лише з тим або іншим ступенем ймовірності.

Наукова теорія розвивається під дією різних стимулів, які можуть бути внутрішніми або зовнішніми. Зовнішні стимули це протиріччя теорії і досвіду. Внутрішні стимули являють собою виявлені в складі теорії невирішені завдання. Як ті, так і інші спонукають розвиток теорії, може здійснюватися в трьох основних формах:

♦ в інтенсіфікаційній формі, коли відбувається поглиблення наших знань без зміни області застосування теорії;

♦ друга форма - екстенсіфікаційна, коли теорію використовують ширше без істотних змін його змісту. Прикладом цього може бути розповсюдження теорії на сферу оптичних явищ;

♦ третя форма - комбінована, екстенсіфікаційно-інтенсифікації-ійна. Такою формою є процес диференціації наукових теорій.

У розвитку теорії виділяють два відносно самостійних етапи:

♦ еволюційний, коли теорія зберігає свою якісну визначеність;

♦ революційний, коли здійснюється злам її основних вихідних принципів, компонентів, математичного апарату, методології. Зрештою такий стрибок у розвитку теорії є створенням нової теорії. Справжня, зріла теорія являє собою не просто суму пов'язаних між собою знань, а й містить певний механізм побудови знання, внутрішнього розгортання теоретичного змісту, втілює деяку програму дослідження. Все це створює цілісність теорії як єдиної системи знання.