Організація позаурочної (дозвільної) діяльності - поза уроком

«Неможливо - це всього лише гучне слово,
за яким ховаються маленькі люди,
їм простіше жити в звичному світі,
ніж знайти в собі сили його змінити.
Неможливо - це не факт.
Це тільки думка. Неможливо - це не вирок.
Це виклик. Неможливо - це шанс перевірити себе.
Неможливо - це не назавжди. Неможливе можливо!
В. Альфиери

Що ж таке дозвілля? У сучасних умовах це поняття дається таке визначення. Дозвілля - це можливість людини займатися у вільний час різноманітною діяльністю на свій вибір. Вона продиктована особистими потребами та інтересами людини, а не викликана зовнішніми обставинами, що вимушують його займатися такою діяльністю. Не секрет, що тому, як людина проводить своє дозвілля, можна судити, наскільки високий його інтелектуальний рівень, яке місце він займає в суспільстві, який його дохід. Крім того, можна сказати і про те, яке у нього виховання, чим він захоплюється і які у нього інтереси.
Природно, що багато чого залежить від виховання людини, навколишнього соціокультурного середовища, а, отже, від того, що сприйняв дитина від оточуючих його дорослих. Це означає, що і проводити дозвілля людина буде так, як проводили батьки і оточуючі його дорослі.

Тому з часів Я. А. Каменського, Ж.Ж.Руссо та І. Г. Песталоцці дозвіллю приділяється велика увага, вітчизняні та зарубіжні педагоги в безлічі робіт дають свої рекомендації, як потрібно організувати діяльність дитини, щоб він розкрив свої природні задатки, долучився до культури свого народу, використовуючи для цього вільний час від занять і праці.

Дозвільна діяльність - це не тільки біолого-фізіологічна потреба дитячого організму у відпочинку, тобто дозвілля виконує не тільки психофізіологічну функцію, а й соціокультурну, яка характеризується наступним:

Їй властива цілеспрямованість і продуманість;
Здійснюється у вільний час дитини і протікає як індивідуально, так і колективно;
Її відрізняє відносна свобода (в залежності від стану здоров'я та самопочуття дитини) вибору дозвіллєвих заходів і намірів дорослих (програм) пов'язаних з саморозвитком (що найчастіше носить мимовільний характер), спілкуванням, оздоровленням на основі добровільності, активності, ініціативи, як окремої дитини, так і різних груп;
Вона обумовлена регіональними особливостями, традиціями і характеризується різноманіттям видів дозвільної діяльності на основі різноманітних інтересів хлопців;
Сприяє пізнанню дітьми культури і мистецтва, формування їх базової культури через творчу діяльність батьків (дорослих), заснованої на культурологічних знаннях, духовній культурі; розвитку творчої діяльності дитини;
Дозвільна діяльність завжди носить етико-естетичну норму культури поведінки і формує у дитини такі якості, як людяність гуманність, порядність і захопленість.

Все вище сказане стосується не лише здоровим дітям. Так як дитина з обмеженими можливостями здоров'я є повноправним членом суспільства, він може і повинен брати участь в його багатогранного життя, а суспільство зобов'язане створити для нього спеціальні умови, що надають йому рівні з іншими людьми можливості для задоволення всіх його прав. Дитина з особливими потребами має такі ж задатки і здібності, як і його нормально розвиваються однолітки. Завдання суспільства, допомогти йому виявити, проявити і розвинути свої таланти з максимальною користю для сім'ї та суспільства. В даному процесі дитина повинна бути не пасивним об'єктом допомоги, а активно діючим суб'єктом.

Гра - один з основних видів діяльності дітей. У будь-якому віці гра є провідною діяльністю, необхідною умовою всебічного розвитку дітей та одним з основних засобів їх виховання і навчання. В процесі гри створюються сприятливі умови для формування, розвитку і вдосконалення психічних процесів дитини, формування його особистості. Ігри урізноманітнюють процес навчання, наповнюють життя учнів радісними переживаннями, емоційно збагачують їх, створюють радість успіху, створюють гарний настрій.

Гра вирішує такі корекційно-розвивальні, корекційно-виховні та освітні завдання:

Розвиток пізнавальної діяльності дитини з ОВЗ;
Розвиток емоційно-вольової сфери;
Збагачення уявлень про навколишній світ;
Формування комунікативних навичок;
Формування культурної поведінки;
Розвиток рухової сфери, в тому числі дрібної моторики;
Пропедевтика страхів і негативних емоцій.

Мета - створення умов для успішної адаптації дитини з ОВЗ в макросвіті, для корекції і розвитку особистості.

Для вирішення поставлених цілей і завдань на уроках та в позаурочний час використовую наступні ігри:

а) - дидактичні;

б) - сюжетні;

в) - рольові;

г) - театралізовані;

д) - рухливі;

е) - конструктивні.

Оскільки дитяча гра - явище універсальне і діти в іграх копіюють навколишнє життя, її функції різноманітні.

Навчальна функція дозволяє вирішити конкретні завдання виховання і навчання, які спрямовані на засвоєння певного програмного матеріалу і правил, яких повинні дотримуватися грають. Важливі навчальні ігри також для морально-естетичного виховання дітей.
Розвиваюча функція полягає в розвитку дитини, корекції того, що в ній закладено і проявлено.
Виховна функція допомагає виявити індивідуальні особливості дітей. Дозволяє усунути небажані прояви в характері своїх вихованців.
Комунікативна функція полягає в розвитку потреби обмінюватися з однолітками знаннями, вміннями в процесі ігор, спілкуватися з ними і встановлювати на цій основі дружні взаємини, виявляти мовну активність.
Розважальна функція сприяє підвищенню емоційно-позитивного тонусу, розвитку рухової активності, живить розум дитини несподіваними і яскравими враженнями, створює сприятливий грунт для встановлення емоційного контакту між дорослим і дитиною.
Психологічна функція полягає у розвитку творчих здібностей дітей.
Релаксаційна функція полягає у відновленні фізичних і духовних сил дитини.

Розвиток і корекція уяви у дітей з обмеженими можливостями здоров'я шляхом застосування розвиваючих ігор та вправ на уроках і в позаурочній діяльності.

Деякі види робіт з різних матеріалів, доступні для виконання дітьми.

Розвиток творчих здібностей дітей засобами нетрадиційних технік малювання

Нетрадиційні способи малювання

«Пальчикова живопис» (фарба наноситься пальцем, долонею);
«Змішування фарб»;
«Отпечативанія»;
«Точковий малюнок»;
«Пластілінографія»;
«Малювання свічкою»;
«Малювання по мокрому папері»;
«Кляксографія»;
«Монотипія»;
«Граттажа»;
Аплікація, колаж і т.д.

Роль орігамі в розвитку дітей з обмеженими можливостями здоров'я
В даний час для реабілітації дітей з обмеженими можливостями вдаються до напрямку арт-терапії - орігамі.
Орігамі - захоплююче заняття не тільки для дітей, а й для підлітків і дорослих!

В.А.Сухомлинский говорив: «Розум дитини перебуває на кінчиках його пальців».
«Рука - це інструмент всіх інструментів», - сказав ще Аристотель.
«Рука - це свого роду зовнішній мозок», - писав Кант.

значення орігамі

допомагає розвивати художній смак і логіку;
ефективно сприяє формуванню просторової уяви і фантазію;
розвиває пам'ять, сприяє концентрації уваги і самодисципліни;
активізує розумові процеси;
удосконалюється дрібна моторика, точні рухи пальців;
розвивається окомір;
виховує посидючість, відповідальність, акуратність, дбайливе ставлення до предметів і матеріалу;
сприяє формуванню добрих почуттів до близьких, і дає
можливість висловити ці почуття через зроблені своїми руками подарунки;
впливає на формування самостійності, впевненості в собі, самооцінки.

Тренування ручної спритності сприяє також розвитку таких необхідних умінь і якостей, як

підготовка руки до листа (в дошкільному віці важлива саме підготовка до листа, а не навчання йому, т. к. раннє навчання часто призводить до формування неправильної техніки письма),
ознайомлення з елементарними геометричними формами,
розвиток просторового мислення,
поняття відносності (більше - менше, коротше - довший і т.д.),
художнього сприйняття,
окоміру,
навчання комунікативним навичкам,
уважності,
посидючості і т.д.

Дрібна моторика - це сукупність скоординованих дій нервової, м'язової і кісткової систем, часто в поєднанні із зоровою системою, у виконанні дрібних і точних рухів кистями і пальцями рук і ніг. У застосуванні до моторних навичок руки і пальців часто використовується термін спритність.

Роботи дітей виконані в техніці орігамі

Діти з обмеженими можливостями здоров'я не ізольовані від інших дітей, а інтегровані в загальноосвітню середу. Ми прагнемо створити психологічні і матеріально-технічні умови, щоб навчання таких дітей проходило комфортно. Ми спостерігаємо унікальний процес, коли розвиток учнів, які мають обмежені можливості здоров'я, йде через контакт з дітьми загальноосвітніх класів.

Шкільна позакласна робота включає в себе: роботу класного керівника, гурткову роботу, фізкультурно-оздоровчу, організацію відпочинку та дозвілля.

При організації виховної роботи ми не поділяємо дітей, що мають обмежені можливості здоров'я, і дітей з освітніх класів. І це дає свої позитивні результати: підвищує рівень розвитку і соціалізації одних і формує людинолюбство інших. На відміну від навчального процесу, який обмежений рамками навчальних планів і програм, виховний процес організовується за єдиним шкільного плану, що дозволяє реалізувати себе дітям, які мають різні здібності і можливості. Свята, конкурси, змагання, ігри і т.д. проведені в школі, надають можливість кожному брати участь і досягати успіху.

Відповідно до річного плану спортивно-оздоровчої роботи на базі школи проводиться багато спортивних змагань Все навчаються школи, в тому числі і діти з обмеженими можливостями здоров'я беруть у них активну участь, кожен за своїми здібностями.

Школа організовує спільний відпочинок всіх учнів: робота шкільного табору в період літніх, осінніх канікул, дні здоров'я, турслёти.

Завдяки такій роботі і таким заняттям діти не відчувають себе ізгоями в сучасному суспільстві. Якщо у навчальній діяльності і виникають труднощі, то тут можуть себе проявити і довести, що вони є конкурентоспроможними.

Таким чином, наша школа робить все можливе, щоб діти класу корекції отримували гідну освіту і розвиток.
Сьогодні мені хочеться продемонструвати вам діяльність дітей з обмеженими можливостями здоров'я.

І щаслива та людина, який дитяче сприйняття світу зуміє пронести через все життя, не розгубивши цей прекрасний дар: бачити всю красу, вміє радіти їй, прагнути створювати її своїми руками!