Один вдома 1

Головна мета по вихованню безпечної поведінки у дітей - дати кожній дитині основні поняття небезпечних для життя ситуацій та особливостей поведінки в них.

• приймати і здійснювати зміни;
• критично мислити;
• здійснювати вибір;
• піклуватися про людей, суспільстві, країні, навколишньому середовищу.

Безхмарна атмосфера «Дяді Стьопи» і мультиків про Чебурашку і Умку залишилися в минулому. Причому зараз неважливо, відповідала вона насправді чи ні. Важливо, що у маленьких дітей різними способами - в тому числі і засобами мистецтва - створювалося відчуття захищеності. Виростаючи, вони, звичайно дізнавалися, що далеко не всі міліціонери могли б послужити прототипом для героя С.Михалкова, але ж і психіка у цих дорослих дітей була вже не по-дитячому крихкою.

У нинішніх умовах, ми дорослі, на жаль, при всьому старанні не можемо захистити малюків від «божевільного, божевільного, божевільного» світу, але і залишати їх один на один з реаліями цього світу ми просто не маємо права. А жорстока реальність вривається в життя наших дітей, і фізично, і психічно травмуючи їх, часто викликаючи у них стійке небажання виростати. Багато малят боятися стати дорослими, боятися світу.

Деякі діти навіть не люблять через це гуляти, а батьки дивуються, не розуміючи в чому справа. Можна, звичайно, сподіватися на те, що все якось само владнається (фахівці обнадіюють в таких випадках батьків словом «переросте»). Але краще не сподіватися на авось дітей і постаратися дитині допомогти.

Наше завдання, завдання дорослих, сформувати у дітей уявлення про найбільш типових, часто зустрічаються екстремальних ситуаціях, прищепити навички поведінки в них. Ми повинні навчити дітей не боятися небезпечних випадковостей, а протистояти їм і знаходити найбільш правильний, безпечний вихід із ситуації.

Аналізуючи поняття «екстремальний», «безпека», з'ясувалося: то, що для дорослого не є проблемною ситуацією, для дитини може стати такою. У зв'язку з цим як екстремальні були визначені наступні ситуації: в додатку 1. і як наслідок, напрямки в програмі роботи з дітьми: в додатку 2.

Для того щоб зрозуміти, що саме діти знають, думають, відчувають, я використовувала бесіди, дискусії - це дозволило уникнути передачі вже відомих їм знань або таких, які вони поки не можуть використовувати через їх незрозумілості або віддаленості від реального життя. У той же час, спираючись на вже наявні знання і уявлення, змогла виділити ті напрямки, за якими необхідно провести спеціальне навчання і вибрати методику (заняття, гра, читання, бесіда). Іноді тема не вкладається в одне заняття, тому проводилося з окремих тем, або продовжували роботу в різних видах діяльності в додатку «Перспективне планування роботи з дітьми та батьками».

Перспективне планування роботи за програмою «Один вдома» зі старшими дошкільнятами в додатку 3.